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〔能力與發展及學習〕（日本）
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〔能力與發展及學習〕（能力と發達と學習）是日本戰後教育理論家勝田守一(1908～1969)有關教育基本概論的重要著作，勝田氏原研究哲學，戰後轉為研究教育學，歷任東京大學教育學部教授，並兼任教育學院院長，在研究教育理論方面，居執牛耳之地位。日本國土社出版〔勝田守一著作集〕共七卷，其中尤以此書特別具有意義。此書的內容是自一九六二年一月起在〔教育月刊〕連載，副題為「教育學入門」，一九六四年出版，是勝田氏對教育學思考的結晶。
如書名〔能力與發展及學習〕所表示的，此書主要探討有關人的能力和發展及學習之間的關係。強調教育的目標是發展人的各種能力，而為達成這個目標，教育的各項作為，最重要的... |
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能力列表
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以系統主體（如使用者、程式），記載可使用那些系統的物件（如檔案、設備）及使用權利種類。參【存取控制列表】（access control list; ACL）。
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自淨能力
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又稱自淨容量，環境藉其自淨作用，將污染物分解成穩定物質，其所能分解的污染量。大氣、水體、土壤及生物對污染物都有自淨能力，其有小與環境條件和污染種類有關。
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有氧能力
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生理學名詞。有氧性作業能力，是體內攝取氧進行運動的能力。最大有氧攝取量是有氧性作業能力的指標。若有氧能力低，則不能完全靠氧供給運動所需的能量，故會產生乳酸。若有氧能力提高，雖然運動初期氧氣不足，但不久之後可以靠有氧能力運動，即使繼續運動也不再生成乳酸，使運動持續順利進行。
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電腦能力
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指電腦履行工作的能力。若以指定的時間內機器能執行的指令數量來定義，電腦能力可用每秒多少個百萬指令（MIPS）或每秒多少個百萬浮點運算（MFLOPS）來量度。電腦能力也可依使用人的需求或目的而用其他方式量測評估機器。從電腦使用者或採購者立場而言，時常把電腦能力考慮成機器的隨機存取記憶體（RAM），處理機工作的速率或同一時間由電腦處置的位元數（如8、16、32或更多）等項目。在本評估中最重要的兩項因素分別為電腦的各組件如何一起工作以及這些組件如何地匹配需要他們的任務。例如不管電腦如何地快，假使硬碟機慢（例如存取時間為65 MS或更大值）時，則產生作業的滯延。參【存取時間】（access time）...
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教師能力
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廣義的教師能力的定義，包括與教師的多元化角色相關的因素；狹義的教師能力之定義，則指與教學後的學習成果或廣泛的學習變化和成功的學習等相關的因素。教師的變因如知識、技巧、信念、行為、態度、價值觀及教學表現等，已經由研究證實或我們已假定這些變因與一個好教師或有效的教學相關。
研究教師能力的相關因素已有多年，首要論點即為決定教師的角色。許多研究人員和一些學會及組織主張，教師能力應予以定義，且應以學生在教學後的學習表現為主。有些人則主張教師的角色相當複雜，除了引導或輔助學習外，教師也扮演諮詢者和輔導者，同時教師還是學校的教職員、文化的傳承者、專業人員及社區的聯絡人等。由於對教師的角色有... |
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容許承載能力
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在土壤力學，一般用在土層能夠承受結構物所加之最大負載能力。在橋梁或牆梁中，則為結構物傳達力量到支架上之承載力量，亦就是作用在某一根鉚釘或挿銷上的容許壓力，稱為該結構物的容許承載能力。
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能力刑
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因犯罪判刑，剝奪其法律所賦與的公權能力。
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通量；解題能力；輸貫
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為衡量電腦在給定的期間內，可完成的工作數，如每日工件數。
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無行為能力人
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係指無法獨立依自己意思而發生法律上一定效力之人。如未滿七歲的未成年人、受監護宣告之人等。
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貓頭鷹博士