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衡鑑     
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1.秤子和鏡子。比喻辨別是非善惡的準繩。宋．范仲淹〈上執政書〉：「賞罰者，天子之衡鑑也。衡鑑一私，則天下之輕重妍醜，從而亂焉。」
2.評估、鑑定。《十國春秋．卷三一．南唐．伍喬傳》：「無何，覆考榜出，喬得第一，洎貞觀次之，時稱主司精衡鑑焉。」
明鑑秋毫     
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能看出極細微的地方。如：「法官判事要明鑑秋毫，才不會造成冤獄。」
國際教育成就評鑑協會     
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　　國際教育成就評鑑協會是在一九五九年，設在荷蘭海牙的一個國際學術研究團體，目前有五十五個會員國參加。其宗旨為以教育成就的評鑑促進教育的革新；具體而言，該協會係就數學、科學、電腦、語文和閱讀、作文、英文、公民等學科，以十歲至十九歲的中小學生為對象，每十年測量一次其學習的成就。最近幾年該協會正在或計畫進行的教育成就評鑑科目：如閱讀科，一九九○至一九九一年；科學科，一九九四至一九九八年；數學科，一九九四至一九九八年；一九九六年的外文科等。每次測驗完畢之後，皆提供統計與諮詢的服務，並且為符合條件的研究人員提供資料。
　　該協會下設有五個委員會：會員大會委員會(General Assembl...
國際教育成就評鑑協會（International Association for Evaluation of Educational Achievement，簡稱 IEA）成立於1958年，是個獨立的國際性合作組織，由與教育有關的國家級研究機構和代表政府的研究單位所組成的協會。IEA總部設在荷蘭阿姆斯特丹市。IEA的主要工作是研究學生在基本學科（數學、科學與閱讀）上的表現。IEA測量不同國家學生的表現，探討在特定的教育體制之特定政策下，是否會對學習產生正面或負面的影響。IEA透過比較的研究及評量計畫，以達下列目的：（1）提供國際基準點，以提供決策者找出教育體制上的相對優勢與劣勢；（2）提供高品...
鑑識     
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明察、識別。如：「這只明朝的陶瓷花瓶請你鑑識。」
［中國教育年鑑］     
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　　我國之教育年鑑，均由教育部或其附屬單位國立編譯館主持編纂。由於國土廣大，資料蒐集不易，及因過去戰亂頻仍，政局時常不安，故至今僅編印5次。其中1至3次，書名為［中國教育年鑑］；四、五兩次，為避免混淆，書名改作［中華民國教育年鑑］。茲分述如下：
　　［第一次中國教育年鑑］：民國21年(1932)2月，朱家驊繼任教育部部長後，有鑒於我國自清末興學以來，教育史料累積繁頤，為攬往知來，乃指示編審處（國立編譯館之前身）編纂教育年鑑。嗣即組成編審委員會，派辛樹幟、伍俶、林蒸等28人為編審委員，以辛樹幟為召集人；周邦道、丁致聘、柯樹屏等37人為編纂，以周邦道為主任編纂；並另聘專家學者邰爽秋、羅廷...
參考服務評鑑     
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　　圖書館參考服務是一項有系統的工作，其主要目的不僅在提供讀者各項資訊，而且在協助讀者迅速而有效的使用圖書館的各項資源。參考服務的好壞，主要決定於圖書館參考館藏的品質及參考館員解釋參考館藏的能力。不過，為提升參考服務的品質，就必須對參考服務進行評估。一般說來，若單就參考服務的項目而言，評估可細分為下列幾項：
　　（一）參考館員的評估
　　參考館員是聯繫讀者與資料之間一個很重要的橋樑。若參考館員不能了解讀者的問題，或無法有效的利用館藏，即使參考館藏再豐富，仍然不能滿足讀者的資訊需求。評鑑參考館員主要目的在於判斷參考館員從事參考工作的表現及回答問題的能力。評鑑的主要方法有：
身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準     
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身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準目錄1 沿革2 條文章節3 關鍵字4 參考資料 沿革中華民國八十七年十月十九日教育部台八七特教字第八七一一五六六九號函發。中華民國八十八年三月五日教育部台八八特教字第八八零二一四四四號修正。 條文章節第1條本鑑定原則鑑定基準依特殊教育法施行細則第二條規定訂定之。第2...
特殊幼兒鑑定評量     
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目錄1 一、測驗(Test)2 二、測量(Measurement)3 三、評量(Assessment)4 關鍵字5 參考資料: 一、測驗(Test)測驗係指一套系統化的觀察工具，可用來評量受測者某些行為樣本，進而推論其具有多少心理特質或能力。在教育與心理學界中，是指諮商輔導上所使用的標準化測驗，如智力測驗、語言測驗、性向測驗、人格測驗等。特殊教育工作者常使用自編測驗，來測量學生的起點行為，診斷學生的學習問題，及確認學生學習過程的進度等。 二、測量(Measurement)測量在本質上只是一種事物的特徵加以數量化的過程，它並不包含質的描述，而且對於獲得的結果也不做任何的價值判斷。在教育與心理學界...
檔案評鑑     
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檔案評鑑(portfolios)檔案評鑑就是有目的地蒐集個人學習的努力、進步，以及在知識、技能和傾向等方面的成就證據，並有組織地匯集在資料檔案夾內，以供評量的一種評量策略。對實習教師和在職教師實施時需考慮目的、證據、規準三個面向的課題：為了避免檔案淪為大雜匯或粗糙的大事記，需先確立製作檔案的確切目的，供實習教師和在職教師作為蒐集、製作和組織學習證據資料的重要依據。例如，若為考核和評優劣的目的，則需蒐集最後定稿的作品；若為監控某一學習方案的進展情形，...
〔讀通鑑論〕     
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　　〔讀通鑑論〕是王船山的史論力作，全書共三十卷，卷末一卷；撰於康熙二十六年(1687)，時船山先生六十九歲。本書上起秦始皇，下終五代；除本論三十卷外，卷末一卷尚有敘論四篇。船山自謂：「編中有大善大惡，昭然耳目，前有定論者，皆略而不贅，推其所以然之由，辨其不盡然之實，均於善而醇疵分，均於惡而輕重別。因其時，變其勢，察其心，窮其效，所由與胡致堂諸子之有以異也。」又說：「司馬氏之名是編曰資治者，非知治知亂而已也，所以為力行求治之資也。……治之所資者，一心而已矣，以心馭政，則凡政皆可以宜民，莫匪治之資。而善取資者，變通以成乎可久。設身於古之時勢，為己之所躬逢，研慮於古之謀為，為己之所身任。取古人宗社...