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明鏡
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2.比喻見解清晰。《南史．卷七六．隱逸傳下．陶弘景傳》：「弘景為人員通謙謹，出處冥會，心如明鏡，遇物便了。」《水滸傳》第八回：「恩相明鏡，念林冲負屈啣冤，小人雖是粗鹵軍漢，頗識些法度，如何敢擅入節堂？」
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筆翰如流
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翰，文辭。「筆翰如流」形容文筆暢捷如流水。《晉書．卷六六．列傳．陶侃》：「遠近書疏，莫不手答，筆翰如流，未嘗壅滯。」
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茅廬三顧
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猶「三顧茅廬」。見「三顧茅廬」條。01.元．陶宗儀《南村輟耕錄．卷一○．丘真人》：「豈不聞渭水同車，茅廬三顧之事，奈何山川懸闊，有失躬迎之禮。」02.元．無名氏《醉寫赤壁賦》第一折：「你便能勾片言折獄，一語興邦，不肯去蘭省一朝登北闕，便想這茅廬三顧到南陽。」
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抱朴子
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書名。晉葛洪撰，八卷，分為內外二篇。因葛洪自號抱朴子，故著書亦稱「抱朴子」。道藏本和五柳居陶氏刊入《漢魏叢書》等作八卷，祕笈本、明慎懋官刊本和柏筠堂刊本等，皆內篇二十卷，外篇五十卷。內編論神仙修煉、符錄劾治諸事，純為道家之言，《隋書經籍志》納入道家。外篇論時政得失、人事臧否，詞旨辨博、饒有明理，《隋書經籍志》納入雜家。全書對於中國古代藥物、化學和神話傳說等均留有珍貴資料。
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教師俗民誌
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有批判能力，其二則為指標性的，語言符號在不同情境下有其 :特殊意義，彼此需在特定的文化薰陶區域內才能夠有所互動，達成溝通。(註2) 主要內容教育俗民誌同為俗民誌的一種研究方式，他們主要以微觀的方式去做研究，其主要的內容包含以下幾點1. 以日常活動為研究對象，如教師在日常生活中如何與學生進行互動，彼此有何看法，這些看法對於教學的影響，是否 :與教學品質有相關，這些都是為了進一步了解教學活動的本質。2. 強調老師與學生的主動性，師生日常活動並非完全被安排，他受到環境的影響很大，並且也擁有極大的自主性，...
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跌宕昭彰
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文章的氣勢放縱不拘，文意鮮明。南朝梁．蕭統〈陶淵明集序〉：「其文章不群，辭采精拔；跌宕昭彰，獨超眾類；抑揚爽朗，莫之與京。」
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天罰
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2.父母之喪。晉．陶淵明〈祭程氏妹文〉：「昔在江陵，重罹天罰。」
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哈拉帕文化
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印章文字在哈拉帕文化中發現為數不少的石製印章，截至目前為只約莫以發現兩千五百多枚印章，分別由天青石、陶土、象牙、銅等各式材質製作，單個印章上刻有不超過二十個的符號，而此類的印章文字係屬於當前世界已知最早的文字體系之一，西元二十世紀初有學者認為其屬於印歐語系，然而至西元二十世紀七零年代後，則有越來越多研究者認為應該哈拉帕印章文字應該屬於古達羅毗荼語，至今仍尚未有定論。哈拉帕印章文字的閱讀方式、法則特殊，上一行由左往右讀，下一行則由右往左讀。（註2） 參考書目註1：龍昌黃，《印度文明》，華滋出版，2010。註2：通鑑文化編輯...
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滔滔不竭
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此處所列為「滔滔不絕」之典源，提供參考。 ＃《樂府詩集．卷一二．郊廟歌辭一二．漢宗廟樂舞辭．積善舞》1>黍稷斯馨，祖德惟明。蛇告赤帝，龜謀大橫。雲行雨施，天成地平。造我家邦，斡我璿衡。陶匏在御，醍盎惟精。或戛或擊，載炮載烹。飲福受胙2>，舞降歌迎。滔滔3>不竭，洪4>惟水行。 〔注解〕
(1) 典故或見於南朝宋．鮑照〈登大雷岸與妹書〉。
(2) 飲福受胙：指能受神明庇佑降福。胙，音ㄗㄨㄛˋ，祭祀所用的肉。
(3) 滔滔：水流滾滾不絕的樣子。
(4) 洪：盛大。〔參考資料〕 南朝宋．鮑照〈登大雷岸與妹書〉（據《鮑參軍集．卷二》引）西則迴江永指，長波天合。滔滔何窮，漫漫安竭！創古迄今，舳艫...
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徐霞客
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一生淡泊功名，不入仕途，而遊山成癖，“半若痴頑半若顛，攪擾天地年復年”。總而言之，受耕讀世家的文化薰陶，徐霞客，幼年好學，博覽群書，尤鍾情於地經圖志。少年即立下了“大丈夫當朝碧海而暮蒼梧”的旅行大志。徐霞客的旅遊生涯，大致可分為三個階段：第一階段為28歲以前的紀遊準備階段。重點放在研讀祖國的地理文化遺產，並憑興趣遊覽太湖、泰山等地，沒有留下遊記。第二階段為28歲（1613）至48歲（1633）的紀游前段，歷時20年，遊覽了浙、閩、黃山和北方的嵩山、五台、華山、恒山諸名山。但遊記僅寫了一卷，約占全書的十分之一。第三階段為5...
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貓頭鷹博士