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日本中小學教師在職進修
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日本現行的中小學教師進修主要根據三項法令：(1)〔教育職員資格證書法〕(1949)：規定在職教師可以經由進修而取得高一級的教師資格證書，或是第二專長教師資格證書。(2)〔教育公務員特例法〕(1988)：第二十條規定進修係教師之義務：教師為執行其教學職務，必須不斷研究進修以提升教學品質；教師在不妨礙正常教學之下，得申請暫時離開職位參加進修。(3)文部省並於一九八九年起實施「初任教師研修制度」，以協助初執教鞭、為人師表者提升其實際教學能力。規定中，新任教師的實習試用期從原來半年延長為一年。在實習試用期間內，初任教師接受指導教師的面授指導至少七十天，而在教師中心進修研習的時間，不得少於三十天。<...
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日本教職員組合
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日本教職員組合簡稱日教組，係於昭和二十二年(1947)六月八日由日本各都道府縣「教職員組合」所組成的聯合組織；會址設在東京都千代田區一橋26-2，日本教育會館內。成員以公立學校教職員為主，除此之外，尚有少數成員來自於國、公、私立大學教職員團體及勞動組合，是一個包括國立學校、公立學校及私立學校之教師團體。該團體須遵守〔地方公務員法〕之規定，而不受〔勞動組合法〕之約束。惟由於標榜屬於工會，強調教師是勞工的原則，是以除了關心教育問題外，經常參加各種政治性活動，如主張罷工、反戰、環保等；尤其在教育政策上，常與文部省對立，所持立場相當微妙，因而被稱為「任意團體」。
日本教職員組合在成立... |
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［青年學級振興法］（日本）
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一九四七年日本開始實施「六三三學制」後，廢除了戰前的「青年學校」制度，使得一些需要半工半讀的青年學子失去了求學的機會。為此日本青年乃在日本各地發動要求政府提供學習場所的運動，於是輿論界逐漸形成應該協助的共識，而且認為政府應出面指導並給予經費的補助。在這種輿論下，山形縣首先於一九四八年在縣內開始設立「青年學級」（即為青年人讀的班級），供青年學子就讀。
一九五一年文部省也在社會教育局中，設置青年學級研究會，研究在［社會教育法］中規範的可能性。不過與此同時，日本青年團協議會對於是否制定法律已有兩極的看法。但在一九五三年八月，日本議會仍順利通過［青年學級振興法］。 該法... |
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大字本
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1.宋時刻書，多用大字。其版框紙幅，亦皆高大，每行最多不過十七、八字。藏書家稱此版本為「大字本」。
2.今泛指字體較大的版本，對視力不會造成不良的影響。如：「兒童刊物多標榜大字本。」
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經濟成本
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經濟學所謂的成本，是指為了生產該財貨，足以誘使生產因素願意參加該一生產行列所必須的貨幣支出。
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有形資本
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供生產及營利用的有形財物，如土地、房屋、貨幣等是。
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〔郘亭知見傳本書目〕
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〔郘亭知見傳本書目〕，清莫友芝(1811-1871)撰。友芝，字子偲，號郘亭（一作郘庭），晚號眲叟。貴州獨山人。道光11年(1831)舉人，先後入胡林翼，曾國藩幕府。咸豐間，選取知縣，未就。江南底定，遷妻子於金陵，南走江淮吳越間，遍交其魁儒碩彥。友芝性寬和，喜談論，與人交無論貴賤，一接以禮。而學術深湛，好治許、鄭之學。與遵義鄭珍相友善，其詩作主學宋詩，亦與鄭珍齊名，為晚清宗宋派重要人物。家貧嗜古，喜聚古籍珍本，藏書之所稱為影山草堂。與藏書名家郁松年、丁日昌等交遊甚密，互相傳錄罕見珍祕；又於太平天國期間，廣收江南故家所藏，以明清精刻、名家抄校之本為最富。尤其藏有唐寫本〔說文解字〕木部殘卷，曾...
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白井常吉（日本）
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白井常吉(1868~1944)，日本長野縣下水內郡秋津村人。一八七九年（日本明治12年）小學畢業，即在秋津村履信學校任實習教師，並學習漢文。一八八六年，到南安曇郡豐科小學任教。一八八八年十一月，到東京分別進私立東京唱歌專門學校、私立東京體操傳習所、東京簿記精修館等短期學校就讀。翌年六月畢業，返長野縣的小縣郡學校服務。一八九○年九月，調到長野市立長野尋常小學任教。一九○七年起，擔任「晚熟生學級」（即智能不足學生班級）的級任導師，前後共十五年之久。
「晚熟生學級」的教育措施之重點，在於要設法彌補智能不足學童的能力，因此，其教學科目具有選擇性，並且需選任具適性而優良的師資，列為優先... |
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基本速率介面
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指整體服務數位網路（ISDN）所提供的基本的服務介面。其提供2個64 Kbps的B通道和一個16 Kbps的D通道；即（2B＋D）等於V.34數據機（28.8 Kbps）頻寬的4.5倍。參【主速率介面】（primary rate interface; PRI）。
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反本
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回到根本。《禮記．禮器》：「禮也者，反本修古，不忘其初者也。」
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貓頭鷹博士