:::
共 2581 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
校本
瀏覽人次:0
收藏人次:0
依照善本校正過的書籍。也稱為「校定本」。
|
|
超文本描述語言
瀏覽人次:0
收藏人次:0
一種在電腦上加註描述性註標的程式語言。為英文HyperText Markup Language的意譯。不但可使文件編輯更為美觀，更可結合圖片、動畫、聲音等條件。使用時須透過瀏覽器的解譯。是要將文件送上全球資訊網的標準描述語言。縮稱為HTML。
|
|
樣本調查
瀏覽人次:0
收藏人次:0
在所欲研究的某種現象的全部分子中，選取一部分分子加以調查，而以調查所得的一部分資料，作為研究其全部現象的根據，稱為「樣本調查」。也稱為「抽樣調查」。
|
|
彊本弱末
瀏覽人次:0
收藏人次:0
加強鞏固根本，削弱餘末勢力。《史記．卷九十九．劉敬傳》：「無事，可以備胡；諸侯有變，亦足率以東伐。此彊本弱末之術也。」
|
|
初任者研修制度（日本）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
日本為使新任教師達到培養教學能力，涵養使命感與學習廣泛知識的目標，實施新任教師須接受為期一年的研修制度。此制度係於一九八八年（昭和六十三年）五月，根據［教育公務員特例法］的修正而建立。
參加為期一年的研修教育，乃所有新任中小學教師之義務，由指導教員實施教育實務及其他研修。內容有：(1)實際的教學訓練；(2)兒童及學生指導；(3)學校行政；(4)社會教育活動的從事及參加；(5)企業等學校以外的社會體驗；(6)海內外教育活動機會的提供等。 決定赴何校任教是教職生活開始的第一步，往往對一位教師日後之生涯發展深具影響。在此意義上，初任者研修制度乃極為重要，這被定位於現職... |
|
兒玉九十（日本）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
兒玉九十(1888~1989)日本靜岡縣人，是位教育學者，也是明星學苑理事長。大正三年(1914)，他在日本東京帝國大學哲學科（系）畢業。一九一六年，他接受成蹊學園的創設人中村春二之邀聘，擔任該學園教師。一九二五年，兒玉九十轉到明星實務學校服務。不久，財團法人組織的「明星實務學校」，改校名為財團法人「明星中學校」，該校的校務發展重點，趨向探究如何促進正在接受中等教育階段之青少年，其身心生長發展獲得均衡的鍛練。第二次世界大戰後，明星中學校在一九四九年創設幼稚園；一九五一年創設小學；並在一九六四年成立大學，此時「明星中學校」已發展而成為一所綜合性，完整學制之「明星學苑」。兒玉氏並且在東京都，擔...
|
|
教育刷新審議會（日本）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
日本教育刷新審議會是第二次世界大戰之後為了調查審議教育改革方面的重要事項，在內閣所設置的教育審議機關。
審議會直屬於內閣總理大臣，除了答覆總理大臣所諮詢的事項之外，還有主動提出重要問題來審議，將其結果向內閣總理大臣建議或報告的職責。 教育刷新審議會原名教育刷新委員會，是根據一九四六年八月十日頒布的教育刷新委員會官制所設置，迨一九四九年六月一日方根據教育刷新審議會令改稱。審議會維持到一九五二年六月五日因［文部省設置法］修正，設立中央教育審議會後才予以廢止。 審議會設委員長、副委員長各一人和五十人以內委員。委員是從政治、教育、宗教、文化、經濟、產業等各... |
|
金井延（日本）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
金井延(1865~1933)出生於日本靜岡縣，為日本明治、大正期間的社會政策學者和教育家。畢業於日本東京帝國大學後，在明治十九年至二十三年(1886~1890)前往德國留學，學成後回到日本，應聘為東京帝國大學教授，主講經濟學，並介紹德國的歷史學理論。一九○八年當選日本學士院會員（院士）。其後應聘為日本東京帝國大學名譽教授、日本勸業銀行常務理事。明治三十年代，日本經常發生社會問題、勞動問題、勞資糾紛等，勞動運動、社會主義思想因而滋生，金井延認為這些問題，可能形成對日本社會、國家產生的嚴重不良後果，乃極力鼓吹阻止日本趨向社會主義化，並主張加強勞資雙方的協調合作；同時也極力主張國家應使用公權，以...
|
|
日本節慶
瀏覽人次:0
收藏人次:0
日本每年的節日多達幾十個，有各式各樣的「祭」，無論神道節日、佛教節日、或基督教節日，人們都會欣喜若狂地投入各種活動，但慶祝這些節日，並不證明和表示人們的宗教信仰，只不過是大眾習俗。日本最主要的節日是正月新年，新年伊始要迎接「正月神」，即年神。所謂年神，就是保證新的一年再獲豐收之神，為了迎接年神，必須先進行徹底的大掃除。除了新年外，夏天的「盂蘭盆節」是一年中最隆重的節日，雖然「盂蘭盆」之名源之於佛教經典《盂蘭盆經》，但盂蘭盆節的主要內容和含意卻是日本特有的，並不屬於佛教系統，而是反映了日本人祖先崇拜的觀念，會舉行祭祖的盛大儀式。除了年中和歲末的「中元」和「歲暮」節，日本還有所謂的「五節句」，節句...
《日本的智慧．大和民族的樂章》。
|
|
久保寺保久（日本）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
久保寺保久(1891~1942)，日本東京人。他的求學歷程並不順利，入中學就讀時，已十九歲；進東京帝國大學讀英法系時，已二十六歲。一九二○年轉至京都帝國大學文學部攻讀社會學，三十三歲畢業。他在攻讀社會學期間，軌對不良少年的行為與心理及其與社會之相互關係問題感到興趣。畢業後至大阪府立修德學院（教育保護院）輔導該院少年，處理過相當多的智能不足兒童問題，因此深切的體會到，如何適切地對智能不足兒童實施教育與安置，確有其必要性。一九二四年，日本關東地區發生大地震，他家的產業及住宅皆遭焚毀，只好辭去修德書院的工作而返鄉整理家業，然後遷居到千葉縣東葛飾郡，並到當時僅剩的少數智能不足兒童收容機構見習。
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士