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屋上建瓴
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在屋頂上把瓶中的水往下倒。形容居高臨下，勢不可擋。語本宋．蘇軾〈上皇帝書〉：「臣觀其地三面被山，獨其西平川數百里，西走梁宋。使楚人開關而延敵，材官騶發，突騎雲縱，真若屋上建瓴水也。」也作「高屋建瓴」、「建瓴高屋」。
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常建
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人名。生卒年不詳，唐代詩人。開元進士，與王昌齡同榜。仕途頗不得意，經常放浪山林、琴酒之間。工詩，多為五言，常以山林、寺觀為題材。用字精鍊、風格清新，有《常建集》傳世。
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建安風骨
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漢末建安時期的詩歌創作中，以表現出明朗剛健、悲涼慷慨為主要的特色。此時期重要的作家有曹氏父子和建安七子等。也稱為「漢魏風骨」。
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意義建構理論
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意義建構理論始於Brenda Dervin女士於1972年所主持的一項研究計畫，理論著重於發掘個人在面對生活情境中各式問題所產生的資訊需求，主動尋求資訊並提出新的研究方法。從當初理論發展初期由研究結果進而導出理論架構，意義建構理論發展至今，已是圖書資訊學與資訊傳播學的關鍵理論之一，更是一套研究方法。
意義建構理論的核心假設有二，其一認為意義建構的過程是非常主觀的，視個人的主觀意識與情況而引發適性的建構過程，因此意義建構應從使用者建構的角度為出發點（sense-making as user construct）；其二認為意義建構是一個在時間軸中跨越過去現在未來的延續性過程，... Dervin B., Foreman-Wernet, L., & Lauterbach, E. (Eds.) (2003). Sense-making Methodology Reader: Selected Writings of Brenda Dervin. Cresskill, NJ: Hampton.Dervin, B., & Frenette, M. (2001). Sense-Making Methodology: Communicating Communicatively with Campaign Audiences. In R. E. Rice & C. K. Atkin (...
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啟建
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開始興建。《初刻拍案驚奇》卷一七：「北城居民相約糾眾在於張道者菴內，啟建黃籙大醮一壇，禮請任道元為高功主持壇事。」
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督導制度建立
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督導制度建立（Steering system was established）目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義建立專業的輔導督導體系才能解輔導教師缺乏督導的飢渴？如果依前述的校園輔導團隊建制，每一區域的中心學校就應扮演起規劃督導工作的責任。督導體系的建制可分為三個層次： 內容說明(一...
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建構主義知覺理論
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皮亞傑(J. Piaget)的認知理論強調：認知發展與知覺發展息息相關。他認為兒童的認知結構不斷的與環境交互作用，因此，認知發展的此項互動本質形成了皮亞傑的知覺建構理論的核心。
皮亞傑認為知覺是一種事實的建構，是兒童就其所處的生活環境中所遭遇的問題，依據兒童的知識來做反應。例如一個四歲的兒童，把鋼琴獨奏當作音樂，還不能區分華爾茲、小圓舞曲、或爵士樂。依皮亞傑的觀點，這是因為這個小朋友尚未具備這方面的知識，他的知覺是以他現在所知的現況來說明。 在皮亞傑的知覺理論中，知覺的發生是在刺激輸入後、能賦予意義後才能產生。知覺意義的建構包含形象的(figurative)及運... |
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建功
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立功。《文選．陸機．豪士賦序》：「夫立德之基有常，而建功之路不一。」《薛仁貴征遼事略》：「託陛下洪福，累次建功。」
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建構論的學習環境
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建構論是以哲學的觀點來看人們如何理解。其主要觀點如下：(1)理解是我們與環境交互作用的結果，在不同的經驗及不同的情境會產生不同的理解；(2)認知衝突或困惑是引發學習的刺激，並且可以決定及組織學習內容及其本質；(3)知識是經由社會磋商及個人對理解之正確性的評定而發展的。
基於以上建構論的一些主張，發展出一系列教學原則來指引教學實務及設計學習環境。從建構論所衍生出的教學原則有以下八點：(1)將所有的學習活動著重在較大的任務或問題上；(2)協助學習者對全部問題或任務的發展；(3)設計一個真實可信的課題；(4)任務及學習環境的設計應能反映出環境的複雜性，並使它們能在學習時發生作用；(... |
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貓頭鷹博士