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數學解題歷程的教學     
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　　數學解題歷程的教學主要適用於數學文字題（俗稱應用題）。主要代表人物為波力耳(G. Polya)、舒恩費(Alan H. Schoenfeld)及梅伊爾(Richard E. Mayer)。
　　波力耳(1945)將解題歷程分為四個 階段：
　　1. 了解問題：未知數是什麼？已知數是什麼？條件是什麼？
　　2. 擬定計畫：找出未知數和已知數之間的關係，如果找不著，那就只得考慮一些輔助問題，然後想辦法擬定一個解題的計畫。
　　3. 執行計畫：依據擬定的計畫，正確地執行及運算每一步驟。
　　4. 回顧解答：校核所得的解答是否正確。
　　...
哥白尼式的教育革命     
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　　哥白尼(Nicolaus Copernicus, 1473~1543)為波蘭人，是近代科學奠基的最大功臣，亦是近代天文學推翻教會正統以「地球為宇宙中心」的學說，而倡議「天體運行論」的先驅。哥氏以為一切天體的運行，都是圓周式的圍繞著一個中心運轉，此中心很接近太陽。哥氏生前怕冒犯教會而遭生命威脅，不敢公開其學說，遲至其逝世之後始公諸於世。哥氏此一學說一經披露，即對當時天文學界掀起強烈震盪，視為自然科學的一大革命；不但促成西方世界科學研究方法的革新，也建立人類新宇宙觀。這對促進近代歐美國家的現代化，及人類文明的科技化，不僅極具關鍵性，而且亦最富開創性與活化生機的作用。因此，哥氏是近代科學革命及其...
的盧     
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一種烈性快馬。額有白毛或白斑，一般認為是不祥之馬。南朝宋．劉義慶《世說新語．德行》劉孝標注引《相馬經》：「馬白額入口至齒者，名曰榆雁，一名的盧。奴乘客死，主乘棄市，凶馬也。」宋．辛棄疾〈破陣子．為陳同甫賦壯詞以寄之〉詞：「馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。」《三國演義》第三四回：「此馬眼下有淚槽，額邊生白點，名為的盧，騎則妨主。」也作「的顱」。
社會問題的理論     
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　　社會學家探討社會問題的理論有鉅觀(macro)和微觀(micro)之分，前者包括功能論和衝突論的觀點，後者以象徵互動論為主要代表。以這兩種理論為依據，社會問題較重要的研究觀點有六種。此六種觀點也可稱為社會問題的理論或學說。學者對前五種觀點多半已有共識，分別是：社會病理觀點、社會解組觀點、價值衝突觀點、偏差行為觀點，以及標籤(labeling)觀點（或譯「定名論」）。至於第六種觀點則學者歸類不一，有些以制度(institutional)觀點為代表，不過，魯賓頓(E. Rubington)與溫柏格(M.S. Weinberg)在其一九八九年合著的 〔社會問題：六種觀點〕一書中，則將批判(cri...
杜納的競爭性流動     
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杜納(R. Turner)競爭性流動(Competitive Mobility)教育一項重要功能與社會選擇有關，亦即其對社會階層化與社會流動的影響。社會階層化是社會經由某些方式而達成某種社會階級架構。而社會流動是社會階級架構相互間的變動。杜納將社會流動分為贊助式流動(sponsored mobility)和競爭式流動(contest mobility)。前者觀點存在於傳統社會，認為未來的<...
火箭的原理     
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目錄1 火箭的原理1.1 作用力和反作用力1.2 亞利安5號1.3 軌道物理學1.4 *引用相關文獻* 火箭的原理在轟隆隆的火箭升空聲中，阿波羅11號的太空人展開了歷史之旅-1969年7月20日，太空人阿姆斯壯成為第一位在月球上行走的
Weber思想的科層體制模式     
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Weber思想的科層體制模式目錄1 理論2 特徵3 科層體制的反功能4 關鍵字5 參考資料 理論根據Weber所言，分工和專門化表示「以科層管理結構為目的之普通活動，此活動是以固定的方法被分配而成為正式責任」。因為組織大部份的任務...
動機的期望價值理論     
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　　動機的期望價值理論是源自於社會認知論，此理論是由Eccles和Wigfield所提出，認為成就動機來自於個體對工作任務的期望與價值，並影響個體成就行為的選擇、堅持與表現。也就是學習者之所以願意投入學習，主要是對成功的期望與對學習的價值而定。當學習者期望能夠成功完成任務，且學習任務是有價值，他們就會主動投入並會堅持與努力學習。 　　在期望方面，「期望」是指對自身的能力與成功的預期想法，預期「個體在目前、近期或未來工作中有何種表現」所持有之評估。一個成功期望高的人相信自己在即將發生的事件或未來工作中能獲得好的表現。同時「期望」也涵蓋個人的能力知覺，指個人對目前工作能力自我評估，當評估自我能力...
Eccles, J. S. (1983). Expectancies, values and academic behaviors. In J. T. Spence (Ed.), Achievement and achievement motives (pp. 75-146). San Francisco: Freeman.
Wigfield, A., Eccles, J. S. (2000). Expectancy-value theory of achievement motivation. Contemporary Educational Psychology, 25, 68...
適應行為的評量     
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目錄1 一、定義2 二、評量工具3 關鍵字4 參考資料: 一、定義根據美國智能障礙協會的解釋，「適應行為」是指個體所累計習得的概念技能、社會技能及實務技能，使個體能功能性地應付日常生活。當適應行為能力顯著受限時，將衝擊到個體的日常生活並影響個體對某些特定情境或環境力顯著受限時，將衝擊到個體的日常生活並影...
課程轉化層級(包括具體的、經驗的、意圖的課程等等)     
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　　在課程發展的過程中，由於決定層級的不同，因而形成各種層級的課程，這些不同層級的課程增減過程就是「課程轉化」。如何確保不同層級課程的增減過程達到理想課程之目標？在實踐過程中哪些因素可能產生影響？這些問題就是課程轉化研究的焦點。

　　John J. Goodlad依不同決定層級所產生的結果將課程分為理想課程（ideal curriculum）、正式課程（formal curriculum）、知覺課程（perceived curriculum）、運作課程（operational curriculum）和經驗課程（experiential curriculum）。「...
Glatthorn, A.A., Boschee, F. & Whitehead, B. (2006). Curriculum leadership: Development and implementation. Thousand Oaks, California: Sage.
Goodlad, J.J. (1979). Curriculum inquiry: The study of curriculum practice. N.Y.: McGraw-Hill.
Snyder, J., Bolin, F. & Zumwalt, K. (1992). Curricul...
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