:::
資料庫查詢時間：484.379 ms
共 1103 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
教育行政
瀏覽人次:0
收藏人次:0
對於教育事業的管理與監督，以求有效而經濟的實現教育目標。
|
|
國立白河商工
瀏覽人次:0
收藏人次:0
園氣氛，引導學生共同學習，運用系統思考學習和成長，塑造全體師生樂於汲取新知的學習學校。創造卓越 融合目標管理與績效責任，追求精緻效能與卓越成長。透過開放的觀念與有效溝通，以激發互相合作的責任感與榮譽心，共同追求卓越。永續發展 形塑優質友善學園，逐劣趨良，永續經營校務發展。規劃長程發展計畫，引領永續經營理念，建立人文、安全、環保之友善校園。 教學單位商業經營科資料處理科電機科機械科製圖科土木科綜合職能科 歷史沿革民國19年4月1日,創校校名『新營農業補習學校』,原址柳營民國26年4月,校名為『台南州立新營農業專修學校』民國...
|
|
門派
瀏覽人次:0
收藏人次:0
因師承、立場、見解、作風、習氣、方法等的不同，各自結合所成的派別。如：「宗教的最終目標大致相同，但由於對教義的解釋不同而分門派。」
|
|
背車而馳
瀏覽人次:0
收藏人次:0
，言語謙恭，只求全身而退，遠離災禍。」後來「背道而馳」這句成語也許就是從這裡演變而出，用來比喻彼此的目標或理想完全相反。
|
|
國立台北教育大學課程與教學研究所
瀏覽人次:0
收藏人次:0
目錄1 本所簡介2 課程理念3 教育目標4 課程結構 本所課程結構由五大類學習內容構成：課程與教學基礎課程、學理基礎課程、研究方法論、課程研究領域課程、教學研究領域課程。5 課程願景 專業、精進、實踐、創新 本所簡介 ntue curi本所成立於民國85年8月，86學年度開始招收碩士班學生，為國內首創課程與教學研究所。民國90年9月奉教育部核定自91學年起增設博士班。所內師資陣容堅強，除專任師資外，亦匯聚校內外課程與教學專家學者組成之，提供課程與教學之專業基礎與獨立研究課程，並就課程與教學領域之新興趨勢與課題，輔導研究...
|
|
好高務遠
瀏覽人次:0
收藏人次:0
此處所列為「好高騖遠」之典故說明，提供參考。宋朝理學家程顥，字伯淳，號明道先生，和弟弟程頤合稱「二程」，開理學中之洛派。他教導人們追求知識學問要循序漸進，腳踏實地。一方面心中卻也憂慮學者嫌棄低微淺顯的知識，而致力於追求高遠的目標，終究落得沒有成就。後來「好高騖遠」這句成語就從「厭卑近而騖高遠」演變而出，用來指一味地嚮往高遠的目標而不切實際。「好高騖遠」完整的語形見於清人呂留良〈與錢孝直書〉，呂留良以「好高騖遠，事事求出人頭地」，直指錢孝直的缺點。
|
|
福利國家
瀏覽人次:0
收藏人次:0
產工具的公共所有權之程度。瑞典有低百分比的公共所有權，但卻有一個高度發展的福利系統。為了要達到福利的目標，國家可以從擁有私產者處課稅，或由國家財產直接支用。(註2) 特點一、 福利國家採用的是反對自由主義主導一切、反對社會完全交由市場機制處置的基本立場。二、 福利國家並無法真正、完全解決資本主義的經濟不振問題，而是一種緩兵之計使得中下階層受到安撫，不至於因為過大的貧富差距而立即反撲資產和統治階級。三、 福利國家的兩種做法，一是由國家提供「需要被幫助的人」資源；二是由民間社會來提供這些資源，而此通常稱為「福利社會」。 批判...
|
|
水平單元計畫
瀏覽人次:0
收藏人次:0
念給予分類，並描述所要表達的關係。 計畫書內容跨學科教案的應包含以下要點1. 單元主要目的2. 行為目標3. 內容4. 程序與活動5. 教具與資源6. 評量方式 關鍵字中文關鍵字：垂直單元計畫英文關鍵字：lateral unit planning 參考資料註1.沈翠蓮著（民90，初版）。教學原理與設計 (頁99~104)。臺北市：五南。相關教學資源(教育部數位教學資源入口網)https://isp.moe.edu.tw/resources/search_result.jsp?st=all&keyword=水平單元...
|
|
差距評價模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
階段，它要了解所裝置的課程計畫與原先打算吻合的程度，所以必須收集已經裝置的課程計畫有關方面(包括預期目標、前提條件和教學過程)的資料。第三是過程階段，或稱過程評價，即要了解導向最終目的的中間目標是否達成，並借此進一步了解前提條件、教學過程、學習結果的關係，以便對這些因素做出調整。第四是產出階段，或稱結果評價，就是要評價所實施的課程計畫的最終目標是否達成。第五是成本效益分析階段...
|
|
課程編制
瀏覽人次:0
收藏人次:0
設計(curriculum design)」一詞的混淆上。在大多數課程文獻中，「課程編制」等同於課程目標的卻訂、課程內容的選擇、課程活動的組織，以及課程評價程序等方面的技術。但也有人認為，「課程設計」才是處理課程目標、內容、組織和評價的技術；「課程編制」則包括課程設計以及設計的背景，他探討的是形成、實施、評價和改變課程的方式和方法。由於對「課程編制」與「課程設計」存在模糊看法，導致一些人把「課程編制」與「課程實施」相提並論，這實際上是把編制與實施作...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士