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創造思考教     
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目錄1 創造思考教法1.1 內容1.2 以腦力激盪法為例(Brainstorming),說明創造思考教過程1.2.1 其他創意思考策略模式1.3 資料來源1.4 關鍵字 創造思考教法 內容是鼓勵教師因時制宜,變化教的方式,目的在啟發<...
習條件論     
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習條件論(Learning conditions)目錄1 理論意義2 習條件論的核心主張3 教上的應用4 關鍵字5 參考資料 理論意義蓋聶的習條件論(Learning conditions)融合了行為派和認知
    
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1.以一定對象為研究範圍,依據實驗與邏輯推理,求得統一、確實的客觀規律和真理。有廣義與狹義之別。廣義泛指一切有組織、有系統的知識而言,可分自然科、應用科、社會科、人文科四大類。狹義則專指自然科而言。
2.合乎科精神和方法的。如:「警察辦案的方式越來越科。」
生次級文化     
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目錄1 生次級文化1.1 生次級文化的形成1.2 生次級文化的特質1.3 中英文關鍵字1.4 參考資料 生次級文化  生次級文化是校文化的一部分...
蓋聶(Gagne)的習條件論     
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蓋聶(Gagne)係美國佛羅里達州立大教授,他的習條件論,其理論大要如下:1. 基本假設—發展是習累進效果所成,習並非單一歷程而且各歷程間彼此並不能互相涵蓋或者融合為一。2. 習是把來自外在環境之刺激轉化為新能力,所需之...
校行政     
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目錄1 定義2 功能3 原則4 探討主題4.1 理論方面4.2 實務方面5 參考資料6 關鍵字 定義校行政,乃是校依據教育原則,運用各種有效和科方法,對於校內的一切事務,舉凡人、事、財、物等業務,作有效的領導與管理,使校務能順利運轉,從而達成
活到老,到老     
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(諺語)人一生都要不斷的習。比喻無止境。如:「活到老,到老,才不會被社會淘汰。」
三元習論     
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Triadic Theory of Learning「三元習論」是班杜拉(A. Bandura)因反對斯金納(B. F. Skinner)環境決定論觀點的習理論而提出的習理論。班杜拉強調:只有環境因素並不能決定人的習行為;除了環境因素之外,個人自己對環境中的人、事、物的認知,更是
印尼校制度     
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  印尼(印度尼西亞)土地面積為一百九十萬餘平方公里,人口約一億七千萬人,是一個由很多島嶼組成的國家,因語言、文化及宗教的多樣性,據說有三百餘種族和二百五十種語言所組成,宗教以回教徒最多,約占百分之九十,其他有天主教、基督教、印度教、佛教等。語言以爪哇語人口最多,但國語卻以馬來語為主作為印尼語,稱做國語,而地方種族所說的則稱為地方語。
  印尼歷經荷蘭和日本的殖民時期,於一九四五年八月十七日宣布獨立成印尼共和國。
  印尼的校制度採用「六三三四制」,但是校卻分成由教育文化部管轄的一般校(印尼語稱史可拉),和由宗教部管轄的回教校(瑪德拉薩),這種類似雙軌的制度是其特色...
無止境     
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研究問沒有終止的時候。如:「研究問愈深入,愈感到自己所知有限,真可謂無止境。」
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