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三合充實教學模式
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此模式是由美國學者阮祖里(J.S. Renzulli)所倡導的資賦優異學生教學策略之一。
針對天賦特別優異的學生,學校通常採取加速或充實的策略教學。加速旨在以較短的時間讀完同級兒童應修的課程,以縮短學習年限。充實不強調加速完成課業,重在提供更多(加廣)、更難(加深)的教材,以期達到比普通兒童學得更多的目標。三合充實教學模式,即是充實教學策略之一。 阮祖里強調,資優兒童的教育貴能培育他們運用適當的探究方法,有效地研究實際問題或專題,並提出具體的解決方法或策略。因此三合充實式教學模式,設計提出三級充實的活動內容或類型。圖示如下: 第... |
塞利格曼(M._Seligman)的學習無助論
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當個體對目前的情境變化,完全無法控制,或是對未來將要發生的事情完全無法預測時,個體的認知功能,就會因為沒有辦法解決困難而解體。長期延續下去,將會因無法克服焦慮、恐懼、痛苦等壓力,而喪失求生鬥志,放棄一切,進而陷入絕望。根據制約學習理論的說法,這是經由操作制約的過程習得的,這種現象是由動物實驗中所發現的,動物可以經由操作制約的歷程,學習到某些要求的行為,但若訓練時處罰的打擊太重,可能使牠感覺到永遠無法逃脫,這時縱使停止打擊,牠反而不願逃脫,稱之為
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完全中學
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目錄1 完全中學設立法規2 背景3 定義4 完全中學實施要點4.1 課程規劃目標4.2 課程規劃原則4.3 課程內涵4.4 課程實施5 教育局規劃完全中學直升制度方案一覽表6 參考資料 完全中學設立法規(民國 89 年 09 月 25 日發布 )第 1 條 : 本辦法依高級中
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設計教學法
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目錄1 設計教學法(project method)2 目的3 實施4 優缺點5 參考書目6 關鍵字 設計教學法(project method)設計教學法源於本世紀初,正式提出者是美國教育家克伯屈(William H. Kilpatrick, 1871-1965)。面對美國當時教育改革中出現的傳統派、社會功能改革派、發展 |
學科
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1.依學問內容、性質所劃分的科別。如數學、物理、化學等。
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定錨教學
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定錨教學,又稱「錨式教學法」或「錨式情境教學法」,此種課程組織及教學方法主張,教學時應將解題的重點「定位」(anchored)在一個有意義的情境中,以引導學生在嘗試理解及解決某些學門的真實問題時,能夠深入建構重要的知識,並且未來能應用到其他的情境中。和定錨教學有關的學習方法有個案本位(case-based)學習、問題本位(problem-based)學習,以及方案本位(project-based)學習,但定錨教學對學生學習結果的設限較多,要求學生獨立探究的程度不及問題本位學習等模式。再者,大多數的定錨教學及教材都是針對小學生而設計,在學習過程中會提供解決問題所需的必要資料,因此毋需要求較多...
曾榮祥(2004)。「錨式情境教學法」:源起、教材設計與實施成效。載於林生傳主編,教學新世紀理論與實務(頁29-48),台北市:心理
徐新逸(1995)。錨式情境教學法教材設計發展與應用。視聽教育雙月刊,37,14-24。 |
生化需氧量/化學需氧量指數
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BOD是代表廢水中可生物分解部份的有機物,COD則可代表廢水中近乎全部的有機物,故BOD/COD值愈大,表示廢水中所含的污染物質可被生物分解的部份所佔比例愈大,亦即廢水之生物分解性愈好,反之亦然。因此,BOD與COD比值的測定為鑑定廢水生物可分解性最簡便易行的方法。以下將BOD/COD分為三種情況:
(1)BOD/COD≧0.6:廢水中所含的有機物大都可被生物所分解。 (2)BOD/COD≒0.2:廢水中所含的有機物不容易被生物分解,微生物需加以馴化。 (3)BOD/COD≒0.0:廢水中含有毒性物質,不太容易以生物處理法處理。 以B... |
問題教學法
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問題教學法是啟發學生思想之一種教學方法,針對傳統講述法之缺點,由師生共同合作、共同計畫、共同提出問題、以求共同解決問題。學生所解決之問題,故可自教材中發現,但最重要的還是與我們日常生活有密切相關之問題。教師可指導學生平日在社會、政...
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發現教學法
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發現教學法(heuristic instruction or discovery instruction)目錄1 定義2 類別2.1 1. 遊戲方法2.2 2. 實驗法2.3 3. 看圖說話法2.4 4. 情境模擬法3 步驟(註1)4 關鍵字5 參考資料 定義是教師能提供學生去發現的情境或結構,讓學生能從情境或結構中去直觀和分析思考發現新知的歷程。(註1) 類別以下介紹四種發...
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學制
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政府對各級學校的組織系統、課程標準及修業年限等所頒布的規定。如國小採六年學制、國中採三年學制。
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