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心理分析治療     
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　　心理分析治療是一套治療精神疾病患者的方法，由奧國精神醫師佛洛依德(Sigmund Freud)首創，是佛氏及其學說的跟隨者以心理分析論(Psychoanalysis)對人格、行為內在動力、衝突與精神病患的成因加以探究，而發展出的一套治療程序與方法。
　　這套方法的基本原則，就是設法去揭露當事人行為的潛在動機並重組其意義。由於心理分析論認為心理或行為的病因，常是基於被壓抑的欲望或衝突作用，這些是屬潛意識的層次，當事人本身不能察覺，而治療者也不能由直接觀察來了解，所以要透過心理分析的方式，讓那些藏在潛意識裡的意念逐漸浮現，治療者並要協助重組這些材料並理出意義來，亦即使當事者能意識到「...
運動心理學     
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　　運動心理學是指研究人類運動的行為和心理歷程的應用科學。它的研究範圍廣義地來說涵蓋「運動」(sport)、「體適能活動」(exercise)、「體育」(physical education)或是籠統的「身體活動」(physical activities)等層面。狹義地說，則專指運動層面而已，與此層面相對應，主要的是全民（健康）運動心理學或健身心理學(exercise psychology)。
　　運動心理學的研究內容視研究者對研究對象和研究目的的認知而定，一般而言，包括人格、焦慮與激發、壓力、動機、自信心、歸因理論、心理處理策略、心理計畫、訊息處理和心理運作、成功心理因素、社會心理...
心理治療     
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由訓練有素的治療者以心理學原理，藉由晤談、行為改變、遊戲等方式，協助有困擾的人改變其思想、感受、行為，或是增進其功能，而達到更多生活上的滿足。
變態心理     
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正式名稱為「異常心理」，可利用四個特徵定義異常心理，包含個人痛苦（personal distress）：一個人的行為會造成自己莫大的痛苦；失能（disability）：一些重要生活領域有所缺陷；違反社會規範：行為不符合個人所屬社會文化的普遍原則；及失功能（dysfunction）：個體的內在機轉無法展現原有功能。任何一種異常心理，均同時存在以上數種特徵。
健身心理學     
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　　健身心理學又稱全民（健康）運動心理學。在美國的發展可以追溯自一九五四年克勞斯與賀須蘭(Kraus and Hirschland)比較歐洲與美國學童體適能(physical fitness)之研究，發現美國必須有效提升青少年之體適能水準。六十年代甘乃迪總統持續支持此項政策，而且第一分有關吸煙的醫學報告出爐後，亦鼓勵各個年紀的人們維持健康的生活型態。健身運動及其相關研究於焉蓬勃開展。依據第一本〔健康運動心理學〕教科書(Willis and Campbell, 1992)指出身體活動與健身運動(exercise)兩詞經常互用，不過仍有區別。身體活動是指任何的身體動作；健身運動則僅指身體活動的一部...
加州心理量表     
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　　「加州心理量表」是由高芙(H.G. Gougn)於一九七五年編製完成的，屬於團體實施的人格測驗；其題目大約有一半取自明尼蘇達多相人格測驗（簡稱為MMPI），適用於十三歲以上的正常人，計有四百六十二個以「對」或「錯」回答的問題。一九八七年修訂版的加州心理量表有二十個分量表，其中有三個效度量表，即幸福感(sense of well-being)、好印象(good impression)、自治(communality)，用來衡量受試者接受測驗的態度。其餘十七個量表，例如，支配性、上進心、社交性、自尊性、責任感、社會化、寬容性、自制力、遵從成就、獨立成就、同理心、獨立性……等，最後兩個量表係於一九...
藝術心理學     
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　　藝術心理學的概括意義指藝術科學的普遍理論，是一種客觀的科學，與美學之為評估科學不同；具體的說，藝術心理學在於探討視覺藝術心理，也涉及到文學心理、音樂心理，合起來成為文化心理學的重要成分。
　　在視覺藝術心理方面，自然以視覺藝術為主，但也包括雕刻的觸覺在內。從而涉及到空間知覺、擬情（移情）作用、形式和內容等，在這些方面則與音樂不同。其與心理學的關係，見於現代抽象或非客觀的藝術心理學說，有些係出自於心理醫療、社會及哲學家，如毛若克斯(A. Malraux)著有［藝術心理學］，另有其他出版品論及藝術的意向和客觀的接受。席迪格(A. Siddig)與西穆(T. Thieme)比較藝術家與...
工業心理學     
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將心理學的理論、原則和方法運用在工作場域上，以利提升績效與福祉。例如：招募與甄選、訓練與發展、安全與健康、激勵與領導……等。
群眾心理     
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群眾在聚集時所產生的心理狀態。其特徵為較缺乏理性、情緒高漲且易受煽動。如：「群眾心理很難掌握，所以群眾運動有時容易失控。」
學習心理學     
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　　學習是指個體經由經驗或發展而在行為、認知或知識方面產生改變的歷程。學習心理學即是以個體在生活環境或學習環境中，隨情境、經驗、發展的不同而使其行為、認知或知識的變化為主題，進而研究其行為、認知和知識結構變化之歷程的一門心理學。
　　學習心理學者在研究方法上常採用實驗法、調查法、觀察法、晤談及認知內容分析等方法進行研究。
　　學習心理學的主要興趣是從學習歷程中，探討不同行為及知識（如語文、動作技能、概念）之習得、記憶、學習策略、學習動機等現象與學習情境或者各變項間的關係。
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