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音樂心理學     
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　　音樂心理學的源起，可溯及一八八三年司坦普(C. Stumpf, 1848~1946)的〔音的心理學〕(Tonpsychologie)。書中提出音樂和諧與不和諧的理論，認為同時演奏而能融合在一起的音，就是和諧。
　　音樂心理學探討的領域，早期以分析音的各種特性為主，如頻率、強度、音質、長短等，如人類的耳朵對頻率的反應範圍大約從二十到二萬赫(Hz)，最敏感的反應區在二千到四千赫之間。受過訓練或較具經驗者可輕易地從音質辨識出不同樂器的演奏。不同類型的樂曲呈現不同的節奏，華爾茲與進行曲的節奏就顯然不同。此類研究主要涉及人類的生理結構與知覺功能。
　　音樂心理學研究的另一領域為欣...
教師心理衛生     
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　　心理衛生運動是二十世紀初由畢爾斯(C. Beers, 1876~1943)倡導，於一九○八年出版［尋回心靈］(A Mind That Found Itself)一書後，逐漸推展至全世界，引起大眾共同關懷兒童、青少年以及成年人的心理狀況，應用適當的方法，消極的可預防心理疾病，如解除壓力或困擾，增強適應力；積極的則是培養健全人格，使具備心理健康的特質，如情緒穩定、心理平衡、人際關係和諧、現實與理想符合、個人潛能得以發揮等。教師之心理衛生發展較遲，因為傳統社會中教師係屬各行業裡受信賴和尊崇的一類，尤其在東方世界，如我國和日本，一直相信教師的人格健全，心理健康自在其中。由於社會快速變遷，教育迅速擴...
心理變態     
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因不健全的心理而導致異常行為的發生。
深層心理學     
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　　深層心理學一辭原只見於歐洲大陸國家，或者指其為心理分析重在發掘下意識，以為醫療歷程；一九六六年魏斯(P. Wyss)出版之〔深層心理學之批判史〕(Depth Psychology, A Critical History)，列舉佛洛依德(S. Freud, 1856~1939)、阿德勒(A. Adler, 1870~1937)、蘭克(O. Rank, 1884~1939)、弗洛姆(E. Fromm, 1900~1980)、賓斯翁格(L. Binswanger, 1881~1966)等人，將心理動力學者也包括在內，而擴大了內涵。深層心理學的重點是認為心理狀況見於表面的，可能和隱含在內心深層的恰...
思維心理學     
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　　思維心理學是多種思維心理理論的集合名稱，包括思維的心理歷程、功能和認知作用。
　　就思維的觀點言，從運用定義說，是物體或任何對象及對象關係的「表象」的次第。依所知覺的表象形狀的性質與異同定次第，將性質相同者歸在一起，不同者區分出去，依形象分次第的稱為直觀思維。皮亞傑(J. Piaget, 1896~1980)認為兒童年齡愈小者，愈堅持直觀的次第。
　　「唯我」的思維全憑一己直觀，罔顧實際，一廂情願的想法含有天真或幼稚的成分，與理性思維有別。
　　如果表象次第不是出自主觀想像，亦不以形象為基礎者，則稱非直觀的抽象思維或概念思維。建立表象關係的次第，即是思維活動。...
應用心理學     
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將基礎心理學的知識與法則，應用於實際現實生活中，從事解決實際問題以增進人類福祉的各種心理學的總稱。
哲學心理學     
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　　心理學從十九世紀下半期應用實驗法從事研究而趨向科學途徑，自本世紀始，成為一門新興的「自然科學」，但文獻中仍然存在著相當的哲學基礎：即若干心理學概念源自於哲學領域，或稱之為哲學心理學，以別於新興的科學心理學。
　　哲學心理學被視為不科學之處，即是在哲學領域中探討心理問題時，往往從主觀和自觀(Self-Observation)出發，即是根據內省(Introspection)與自知(Self-Knowledge)，因而重視意識(Consciousness)歷程和直接經驗，都以自觀為依據，經過描述和比較，再加以分析、抽象化後形成通用的法則(laws)。從近代開始，如笛卡爾(R. Desc...
超心理學     
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2.以各種預言、通靈能力等超自然現象為研究對象的學科。也稱為「副心理學」。
普通心理學     
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指心理學各個分支領域的概括。以科學方法研究人類個體的心智活動及行為所共同具有的行為及心智活動，例如：人類之學習、知覺、認知、語言、動機、情緒、社會心理、性格，以及其生理基礎與發展歷程等。
發展心理學     
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舞蹈治療名詞。探討個體從出生到成熟過程中的各種現象、變化、相關影響及互動要素的心理學，稱為發展心理學。包括感覺、運動動作及人格等的發展。常見的主題如：認知、認同、人際、自我追尋等。
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