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成就
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1.完成、造就。《漢書．卷五四．李廣蘇建傳．蘇建》：「武父子亡功德，皆為陛下所成就。」《儒林外史》第二一回：「而今多虧了你這外公公替你成就了親事，你已是有了房屋了。」
2.績效、成果。多指事業上而言。如：「他白手起家，如今已成就輝煌。」《宋史．卷四二二．列傳．應孟明》：「有才而不學，則流為刻薄，惟上之教化明，取舍正，使回心向道，則成就必倍於人。」
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學生小組成就區分法(STAD)
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學生小組成就區分法(STAD)（Student Teams-Achievement Divisions）是合作學習最常見的分組教學方法，適用於大多數學科與年級。實施此教學方法可依照學生不同的能力，將學生分為每組四至五人的異質性小組後，教師先進行全班授課，之後依授課後學生的表現，將學生使小組形成小老師帶領組員一起學習的型態，小組成員共同研習並協助同組其他同學學習，教師每週施予測驗，除了以小組整體表現評定學生學習狀況外，也計算學生的個人進步成績，以個人過去的表現為基礎，激發學生為他所屬的小組爭取最多的分數。當小組分數達到某種...
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成就動機
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成就動機（achievement motivation）成就動機（achievement motivation）係指在一活動中為達到目的、成功而堅持不懈的努力。(註1)目錄1 一、如何提升成就動機2 二、成功與失敗導向3 三、控制向度4 四、習得無助感5 參考書目6 關鍵字 一、如何提升成就動機亞特金森...
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成就測驗
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一種鑑別個人實際能力的測驗，用以衡量在某段時間內學得的知識與技能。
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成就感
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付出努力後獲得成果的滿足感。如：「她好不容易將這個難題解出，覺得很有成就感。」
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學業成就
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學業成就是指個人在學業方面的表現，有低成就與高成就之別。
低成就指的是學生的學科成就低於預期的標準，例如高智力的學生，學科成就在中下程度，與預期的成就有差距。校園中經常提到的「高智力低成就」就是典型例子。 高成就是指學生的學科成就高於預期的標準，例如中等智力的學生，學科成就達到中上程度，高於預期。這類學生則屬於高成就者。 透過能力測驗，可以了解學生的一般學業成就，或特殊領域的成就。這些結果可作為能力分班、分組依據，診斷教學是否有效，學生是否有高智商低成就的情形，有無特殊學習問題，或作為鑑定資賦優異的參考，甚至可以用目前的學業成就來預測將來入學考試的... |
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低成就
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低成就是指個人在學業或工作上的表現低於其所預期的能力水準；通常用智力或性向測驗來測量個人的能力水準，用標準化成就測驗建立學業成就的效標，如果後者低於前者，就稱為低成就。這種評量的方法，大致有下列幾種：
1.用學習者的智商來估測其成就預期水準，再計算實際成就與估測水準的差距。例如智力年齡減5法(Mental Age-5 Method)，即是以學習者的智力年齡減去常數5，成為其成就預期水準，如果實際成就水準低於此水準，則為低成就者。 2.以教育年齡÷智力年齡×100，為成就商數（Achievement Quotient，簡稱AQ），如果AQ小於100，則為低成就者。... |
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低成就資優學生
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資賦優異學生中，有些雖然智商很高，但在學校的學業表現卻比預期的成就水準低落，稱之為「低成就資優學生」。造成資優學生低成就的原因，主要包括四方面：(1)學生個人的因素：缺乏學習動機與興趣、情緒困擾、自我觀念低落、不良的學習習慣等；(2)學校教育因素：如學制缺乏彈性、課程教材沒有挑戰性、不良的師生關係或同儕關係；(3)家庭環境因素：如不利的社會經濟背景、父母不當的教育態度、不良的家庭氣氛；(4)學習障礙影響等。低成就資優學生除了在學業上表現欠佳外，亦常表現一些行為問題，如反抗權威、人際關係欠佳、不能如期完成作業、在團體中有退縮的傾向、無法集中注意力、惡作劇等。
低成就資優學生具有... |
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大都會成就測驗
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大都會成就測驗(Metropolitan Achievement Test)大都會成就測驗於1932年出版，前後歷經六次修訂，最近一次修訂於1985年完成。第六版的主要特徵，包含調查題目以及3個診斷式題目。調查題目由幼稚園延伸到高中三年級的學生，有8個重疊的綜合題。全部綜合題又可以分為2種複本。大都會成就測驗適用於小學程度的內容，分成5個領域，合計有10個分測驗，茲分述如下：...
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教育成就
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成就係指個人或團體努力行動之後，所能達到欲追求的目標之程度。教育成就則指在學業成就測驗上得到的分數或水準。教育成就的高低與個人的過去學業成就、長輩及個體的預期、成敗經驗及自信心等因素有關聯。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士