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變革     
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改變更動。《禮記．大傳》：「聖人南面而治天下，必自人道始矣。立權度量，考文章，改正朔，易服色，殊徽號，異器械，別衣服，此其所得與民變革者也。」
組織變革     
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目錄1 定義2 抗拒3 變革步驟4 關鍵字5 參考文獻 定義　　組織變革是組織進步必經的過程。組織為一個活性並會與外界互動的團體，當其遇到困難或是需要被賦予新生命時，組織變革就為必要之手段，一般變革會以高階領導人開始進行，但事實上組織中的任何一位成員皆可以開創
課程變革     
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課程變革(curriculum change)目錄1 革新、改革與變革2 課程革新、課程改革與課程變革3 關鍵字4 參考資料 革新、改革與變革革新通常是指學者所建構的一項物件、或新觀念、或新措施等另類變通選擇的教育理想本身，或這些新物件、新觀念、新措施等另選擇的教育理想被某一團體或個人採納使用的歷程，而...
蘭德變革動因模式     
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變革動因模式(rand model)這個模式是由蘭德社團，在對美國聯邦政府資助的70年代四項主要課程計畫的評價過程中形成的。研究人員根據他們的調察結果得出結論：在學校決定採納新的課程計畫之後，課程變革的主要障礙存在於學校的組織動員之中，困難在於人們已經習慣於原來的一套做法。根據這一原因，蘭德模式強調在課程編製過程的各種階段(尤其課程實施階段)中的組織變數，無論是支持性的還是抵制的，都要予以注意。蘭德模式認為
教改理念本位的課程變革     
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教改理念本位的課程變革(educational reform ideal based curriculum change)「人文課程方案」的教育改革理念，包含三種不同層面的課程革新意圖。第一種是有關於課程材料的變革；第二層面是有關社會價值的變革；第三層面是指教學方法的變革。目錄1 一、課程的物質材料的<...
變革阻力     
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　　變革阻力係指推動教育組織變革所遭遇的抗拒力量；可從兩方面來分析：(1)抗拒變革的組織因素；(2)抗拒變革的個人因素。為了要確保教育組織變革的成功，教育人員要詳加了解、診斷、預防和處理這兩方面的抗拒因素。
　　1.抗拒變革的組織因素
　　(1)全國一致的教育系統
　　全國一致性教育系統固然有助於全國教育水準的整齊畫一，但也使得地方教育組織難以自行開創、倡導和維持教育變革，結果是除非中央教育行政機構主導教育變革，否則地方教育機構不願意也無力倡導教育變革。
　　(2)科層體制的組織結構
　　現代教育組織均富科層體制色彩，而反映於「權威階層」、「法...
變革促進者     
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　　變革促進者係指擔任改革催化並負責處理改革程序的人；其主要職責有二：(1)對組織現況提供一個不同的觀點，俾引發對組織現狀的挑戰；(2)有計畫、有系統地介入，俾協助解決組織內、部門間或個人間的問題，以提升組織效能。
　　變革促進者可能是行政人員或非行政人員，可能是組織內部員工或外界的顧問。對於重大的改革，行政當局通常會聘請外界的顧問（如某一大學教授）協助指導；對於組織例行公事的改變，則通常由內部員工來承擔。至於在一般改革的初期，較需要仰賴外界顧問提供專業的資訊和協助；而在改革的末期，則較需要培育內部幕僚或行政人員成為變革專家，俾來日他們能夠獨立承擔後續改革的重責大任。
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變革壓力     
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　　變革壓力係指推動教育組織革新的動力來源；可從兩方面來分析：(1)外部環境的動力；(2)內部環境的動力。也就是由於內外在環境的不斷變化，教育組織必須採取連續的革新措施，以求組織安定和組織發展兩者之間，維持不斷的動態平衡。
　　1.外部環境的動力
　　(1)政府教育政策的介入：主管教育行政機關所制定的教育政策，不僅規定了教育行政人員為遵行政策所應表現的行政行為，而且也規定了教育有關人員應享有或得享有的權利與義務。因此，上級的教育政策如果具有革新性質，則下屬的教育機構勢必受影響而採取革新的因應措施。
　　(2)政府法令的頒布和修訂：依法行政係民主文明國家的本質，而新...
變     
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更改。如：「變化」、「改變」、「演變」、「千變萬化」、「一成不變」。
突發的事件。如：「兵變」、「九一八事變」。
臨機應付的方法。如：「機變」、「通權達變」。
變動的、變異的。如：「變數」、「變態」。
革     
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4.《易經》卦名。六十四卦之一。離（☲）下兌（☱）上，表去故、變革之象。
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