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制度     
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1.經制定而為大家共同遵守認同的辦事準則。《荀子．儒效》：「繆學雜舉，不知法後王而一制度。」《儒林外史》第五三回：「近來器皿都要翻出新樣，卻不知古人是怎樣的制度。」
2.訂立法度。《漢書．卷六四下．嚴安傳》：「臣願為民制度以防其淫，使貧富不相燿以和其心。」
代幣制度     
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目錄1 代幣制度1.1 代幣制度中的供需法則1.2 代幣制度的運用1.3 中英文關鍵字1.4 參考資料 代幣制度　　代幣制度採操作制約原理，以個體自發性的活動配合代幣做外在增強的控制，促使個體在進步過程中以正當行為取代不正當行為。...
大學教師等級制度     
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　　大學教師等級制度是根據教師的學歷、年資以及學術績效（研究、出版、教學能力、對學校的貢獻等）對大學教師作等級分類的一種制度。在一九八○年代初期「教授」頭銜的用法非常廣泛，所以到一九八○年代末期，很多人都有教授的頭銜。為了改變這種情形，哥倫比亞、康乃爾、芝加哥、哈佛、密西根、威斯康辛等六所大學便建立了大學教師的等級制度，這個制度就是現行一般大學所採用的制度。
　　大學教師等級制度將大學教師分為四個等級：講師(instructor)、助理教授(assistant professor)、副教授(associate professor)和教授(full professor)。一般而言，講師...
印尼學校制度     
瀏覽人次:5353 收藏人次:0
　　印尼（印度尼西亞）土地面積為一百九十萬餘平方公里，人口約一億七千萬人，是一個由很多島嶼組成的國家，因語言、文化及宗教的多樣性，據說有三百餘種族和二百五十種語言所組成，宗教以回教徒最多，約占百分之九十，其他有天主教、基督教、印度教、佛教等。語言以爪哇語人口最多，但國語卻以馬來語為主作為印尼語，稱做國語，而地方種族所說的則稱為地方語。
　　印尼歷經荷蘭和日本的殖民時期，於一九四五年八月十七日宣布獨立成印尼共和國。
　　印尼的學校制度採用「六三三四制」，但是學校卻分成由教育文化部管轄的一般學校（印尼語稱史可拉），和由宗教部管轄的回教學校（瑪德拉薩），這種類似雙軌的制度是其特色...
泰國學校制度     
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　　泰國是一君主立憲制的國家，人口約有五千九百四十萬（1994年）。泰國國民篤信佛教，因此強調佛教色彩的教育，如在朝會後，向佛像禮拜，至佛寺打坐，及邀請僧侶至學校演講等皆是。泰國的教育揭櫫三大重點，即對國家、國王和宗教的尊重與忠誠；這種精神的培養是泰國教育的特色。
　　泰國教育制度建立於一九一三年，分為普通教育和中等專業教育；一九二一年頒布〔初等教育條例〕，規定義務教育為四年，一九二八年開始高中文理分科。一九七七年以前推動「七三二學制」，一九七七年進行教育改革，將學制改為「六三三學制」，實施六年免費義務教育，並加強小學的勞動課和中學的職業課程，為學生的升學與就業做準備。一九九○年泰國...
競賽制度     
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　　競賽制度乃是各種運動為了知道那一隊（人）的表現最快、最高、最強、最美等，需透過比賽來加以比較，而比賽又需考慮到各隊之出場順序、公平及安全性等問題，參賽者間約定許多比賽的規定與方法，這些規定與方法予以制度化後，便成為運動競賽制度。
　　運動競賽制度的種類有淘汰賽、循環賽、挑戰賽(Challenge tournamant)等，以及為了補救上述各種競賽制度的缺點所發展出來的雙淘汰賽、冠亞淘汰賽、連敗淘汰賽、混合賽、分組循環賽等。
　　各種競賽制度都有其優缺點，在選擇競賽制度時應考慮到報名的隊（人）數、比賽時間、場地設備、經費及裁判人員等因素。較常用的競賽制度如下：
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違憲審查制度     
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違憲審查制度法院透過司法違憲審查權制衡行政及立法部門，以拘束人民與其他政府相關機關。而關於我國現行之基本權的救濟，依據我國的憲法規定，係由司法院大法官透過違憲審查而為。（註1）目錄1 違憲審查制度的原由2 違憲審查制度的分類2.1 集中型與分散型違憲審查2.2 抽象與附隨的違憲審查制度3 我國違憲審查<...
典章制度     
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指一國的禮樂文物、法令制度。如：「西周的典章制度已相當完備、進步。」
印度教育制度     
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　　印度自十八世紀起淪為英國殖民地，一九四七年方才獨立，一九五○年成立聯邦制共和國；人口約八億四千萬(1991)，是一多民族國家，人口最多的是印度斯坦族；主要宗教為印度教、伊斯蘭教、基督教、錫克教、佛教；其語言以印度語為主，官方語言亦包括英語。
　　印度的教育制度，原實施「五三三制」，即小學五年，中間學校三年，中學三年。一九六八年開始實施「十二三學制」，即小學加初中十年，高中二年，高等學校三年。至於學前教育則自三至五歲為止。上述十年中之前八年為初等教育，為義務教育階段，其中分初小（一至五年級）和高小（六至八年級）。中等教育包括九至十年的初中和十一至十二年級的高中階段；其中在第十年和十...
緬甸學校制度     
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　　緬甸在傳統上是政教合一且階段畫分並不明顯的國家，因此教育的所有權並不會集中於少數人手中，而能普及大眾。由於政府與宗教的關係相當密切，因而藉由「寺院即學校，僧侶即教師」的方式，使得緬甸人民的識字率頗高。隨著十九世紀英國統治緬甸，西方的教育制度也隨之傳進。在英國統治時期，緬甸語的學校提供了部分的教育機會；另外僅有少數緬甸人可以進入英國語學校作為大學的預備教育。除此之外，雖然也有一些藝術、師資訓練與師範教育的高等教育機構成立，但很少的緬甸人會完成第三級的教育。在日本統治的一九四○年代初期，日本統治者改變了英國式雙軌制系統而成單軌制，其學制為小學四年、初級中學三年與高級中學二年。四三二學制一直持續...