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歐洲教育與社會政策研究所（法國）
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該所成立於一九七五年。工作人員有七個專職研究員、四個助理研究員、七個其他人員。
該所研究範圍包括：歐洲高等教育問題、新的資訊科技對於教育的衝擊、教育與就業間的關係、福利國家問題、歐洲工作與失業問題、歐洲國家高等教育的合作與交流等。 研究成果均發表於研究報告、會議紀錄、特刊，研究所本身固定刊物有：［歐洲教育期刊］(European Journal of Education)，季刊，均以英文出版。研究所也常舉辦會議、研討會及學術會議。有附設圖書館。並在布魯塞爾(Brussels)設有分部。(51 rue de la Concorde, 1050 Brussels, ... |
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萬全之策
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策劃周密而安全的計謀。《三國志．卷六．魏書．劉表傳》：「故為將軍計者，不若舉州以附曹公，曹公必重德將軍，長享福祚，垂之後嗣，此萬全之策也。」《初刻拍案驚奇》卷二：「王嬤嬤的言語是娘子下半世的受用萬全之策，憑娘子斟酌。」也作「萬全之計」。
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括戶政策
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故事丁男逃亡的一方面是忍不住沉重的稅役負擔，另一方面是官人常強制給田農民耕種職分和公廨田，丁男因不能忍受奴役而逃亡。這種現象至武周時已相當嚴重。因此，李嶠曾於西元695年向武則天提出逃戶對政策，建議實施連保制度，以防逃亡；不罰己逃者之罪，鼓勵其歸鄉入原籍，若願定居寄寓地，許其附籍於該地等，西元721年(開元九年)，出身關隴集團的字文融承繼李嶠之對策，建議實施括戶政策，亦即括...
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［天人三策］
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〔天人三策〕是西漢初期董仲舒參加賢良對策所回答武帝的三篇策論。武帝建元元年（西元前140）詔令各地推薦賢良，董仲舒獲得薦舉，覲見武帝；武帝一連與董仲舒進行了三次策問，其內容大體上是關於天命轉移和人世治亂興衰的道理，所以通稱〔天人三策〕。
董氏賢良對策的最大貢獻，在於提出興太學、尊儒術和建立選才制度等建議。在興太學方面，董氏表示：求賢養士是治國的先稱，而養士最重要的措施便是設置教育機構，所以建議武帝應儘速設立太學，徵求明師以教育天下士人。在建立選才制度方面，董氏指出：漢代當時政府官吏多出身高官子弟，或由富人捐貲得宜，實非理想的選才方式，因而建議應規定諸侯國王相、郡守及各二千石級... |
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龜策
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龜甲和蓍草，為古時占卜吉凶的用具。指占卜。《楚辭．王逸．卜居》：「用君之心，行君之意，龜策誠不能知事。」《史記．卷一二八．褚少孫補龜策傳》：「百僚蕩恐，皆曰龜策能言。」也作「龜筴」。
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袖手無策
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行動控制策略
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行動控制策略又稱意志策略(Volitional Strategies)，是心理學家庫爾(Julius Kuhl)用來解釋人們如何保護已經設定的目標所使用的策略。根據庫爾的觀點，人在某一情境中很少只有一種行為傾向；在日常生活中，人們常常同時經歷數種動機傾向，這多個動機傾向經過競爭之後，會有一個凸顯出來，形成決策，此決策可以視為個人的目標。形成決策之後並不保證該目標必定完成，因為在尋求目標達成的過程中仍會遭遇到其他行動意向的干擾。為保證目標的達成，個人必須以行動控制策略來保護該目標。庫爾認為用來保護目標完成的行動控制策略有六種：(1)主動的注意選擇策略(Active Attentional S...
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良策
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籌劃細密的好計策。《舊唐書．卷一○一．薛登傳》：「斷浮虛之飾詞，收實用之良策。」《三國演義》第二回：「此長寇之志，非良策也。」也作「良謀」、「良算」。
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圖示策略教學
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最近的教育心理學重視針對各特定學科領域去設計各種訓練方案，來教導學生某方面的認知技能或策略。在數學方面，圖示策略是最常見的一種教學策略，可用以改善學生因語言理解所導致的解題困難。
威利斯(G.B. Willis)和傅森(K.C. Fuson)以二年級四十三名中上程度學生為參加教學實驗的受試，利用畫圖法來解加減法應用題。教學時，首先教導學生一類問題，然後再將問題中的數量依其字母加以標記。標記後，再教學生相對於正確問題類型的圖示。最後教學生如何使用圖示來選擇正確的運算式求解。教學實驗係利用學校的數學課進行，每一節課只教導一種類型問題。同時學生還再利用二至四節課外時間練習這些新的表... |
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三十六策，走是上計
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事態已經難以挽回，別無良策，唯有一走了事。《南齊書．卷二六．王敬則傳》：「檀公三十六策，走是上計，汝父子唯應急走耳。」也作「三十六計，走為上計」、「三十六計，走為上策」、「三十六著，走為上著」。
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貓頭鷹博士