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效度概化
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「效度概化」是指一個測驗的效標關聯效度，能普遍推論應用到其他相似的行為表現或心理特質。早期研究效標關聯效度，大都將效度視為基於某一特定目的的效度，只適用於一些特定對象之特定目的，若將一標準化的性向測驗分別與其他相似的行為表現求相關時，其效度係數會有很大的差異，使測驗的效度無法適用到不同情境，這種現象，是由於建立效度所使用的樣本過小，以及取樣的範圍限制太大的原因。史密特(F.L. Schmidt)和韓特(J.E. Hunter)以職業專長所選出來的樣本為研究對象，證明語文、數學及推理性向測驗的效度，更能普遍推論應用到其他的行為表現。效度之所以能概化，是因為不同職業類別工作表現是否優良，大部分...
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概貌
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大概的情形、狀況。如：「他在會議上，講述了救災計畫的概貌。」
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概念系統
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指實體系統的表現或象徵，例如：管理資訊系統就是表現一個組織的實際狀況。這種表現或象徵是藉著反映資料的情況或動作而實現。
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〔大學前的科學、數學及社會科學教育概況：第一冊，科學教育，一九五五至一九七五年〕（美國）
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〔大學前的科學、數學及社會科學教育概況：第一冊，科學教育，一九五五至一九七五年〕之研究，由俄亥俄州立大學(The Ohio State University)執行完成，為美國國家科學基金會(The National Science Foundation)於一九七八年所出版三冊文獻探討中的第一冊；此冊為有關於科學教育之報告，其他二冊分別為數學教育及社會科學教育。
此報告主要分為八個部分，簡述如下： 第一部分：說明此研究所採用之文獻之鑑定程序。所有關於一九五五至一九七五年美國科學教育的書面資料皆納入研究範圍。文獻的來源包括：(1)教育資源資訊中心資料庫(ERIC d... |
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概念車
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車廠針對汽車未來可能的發展，將某些創意概念以現有的技術生產的車種。如：「今年的汽車展中展出的概念車，偏重於環保概念的實用設計。」
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兩極概念
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兩極概念是指一組成對出現而又意義相對的概念，例如陰與陽、柔與剛、南與北、表象與實存等，都屬兩極概念。實用主義者帕爾斯(C.S. Peirce)和日常語言學派都曾運用兩極概念理論來進行論證，依其說法，一組兩極概念只有在兩個概念同時並用時，才有意義。例如「世界一切都是表象」這句話是沒有意義的，因為表象要和相對的概念並用才有意義。不過這種論證也引起一些批評，批評者認為一組兩極概念的意義誠然互相取決於對立的概念，但這也並不表示用其中之一個概念時，一定要用另一個概念才能顯示出一個語句的意義，因為另一個概念的意義是隱含的，並不一定實際把他標示出來。
兩極概念有強弱之分，強的兩極概念是指一... |
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斗概
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平斗的器具。為一長棒形，將米糧盛於斗中，以概沿斗口將之畫平。
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一概抹殺
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全盤否定。如：「不能因為一次的疏失，就將他過去的努力一概抹殺。」《官場現形記》第三四回：「此乃做書人持平之論；若是一概抹殺，便不成為恕道了。」
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社會科的關鍵概念
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社會科（或稱社會學科）是由美國所形成的學科，在本世紀初葉即已建立。有關社會科的定義不少，美國馬克西姆(Maxim)認為：「社會科乃是運用各種社會科學的概念、原理原則和探究方法，以協助兒童了解他們自己、他人、他們的環境以及這些構成因素間相互關係的一種統合科目」。我國黃炳煌將社會科定義如下：「社會科乃是一門整合有關人際關係的經驗與知識的統合科目，而其目的則在教導學生熟諳社會科學的知識結構（包括概念與原則）和探究方法，藉以澄清價值，作理性之決定，並據以採取行動」。可見社會科是一「綜合性」的科目。
各國在相繼引入社會科以後，都把社會科做為教導學生處理人際關係，培養優秀公民為宗旨，基索... |
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〔大學概況〕（美國）
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自1923年首次出版以來，由於其編輯嚴謹，重視品質，[College Blue Book]已被視為查詢美國高等教育概況之標準參考書。
該書自1923年至1939年每隔5年出版一次；二次大戰後，自1947年起每隔3年出版一次；自1968年第12版以後，每隔兩年出版一次。該書內容由各大學自行提供，資料完整、豐富且正確，大致可分為3部分，每一部分約10餘頁： （一）第1部分： 提供美國各公私立學院和大學之基本資料，包括一般大學，2年制學院、女子學院、男子學院、教會學校、商業學院等；此外，正文前並有關於如何選擇學校、入學考試等文章作參考。 （... |
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貓頭鷹博士