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〔大學概況〕（美國）     
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　　自1923年首次出版以來，由於其編輯嚴謹，重視品質，[College Blue Book]已被視為查詢美國高等教育概況之標準參考書。
　　該書自1923年至1939年每隔5年出版一次；二次大戰後，自1947年起每隔3年出版一次；自1968年第12版以後，每隔兩年出版一次。該書內容由各大學自行提供，資料完整、豐富且正確，大致可分為3部分，每一部分約10餘頁：
　　（一）第1部分：
　　提供美國各公私立學院和大學之基本資料，包括一般大學，2年制學院、女子學院、男子學院、教會學校、商業學院等；此外，正文前並有關於如何選擇學校、入學考試等文章作參考。
　　（...
社會科的關鍵概念     
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　　社會科（或稱社會學科）是由美國所形成的學科，在本世紀初葉即已建立。有關社會科的定義不少，美國馬克西姆(Maxim)認為：「社會科乃是運用各種社會科學的概念、原理原則和探究方法，以協助兒童了解他們自己、他人、他們的環境以及這些構成因素間相互關係的一種統合科目」。我國黃炳煌將社會科定義如下：「社會科乃是一門整合有關人際關係的經驗與知識的統合科目，而其目的則在教導學生熟諳社會科學的知識結構（包括概念與原則）和探究方法，藉以澄清價值，作理性之決定，並據以採取行動」。可見社會科是一「綜合性」的科目。
　　各國在相繼引入社會科以後，都把社會科做為教導學生處理人際關係，培養優秀公民為宗旨，基索...
概念參考模式     
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　　概念參考模式（Conceptual Reference Model，簡稱CRM）一詞源自於國際博物館協會（International Council of Museums，簡稱ICOM）國際文獻委員會（Comité International pour la DOCumentation，International Committee for Documentation，簡稱CIDOC）制定與推展的一項博物館標準，全名為「CIDOC概念參考模式」（CIDOC Conceptual Reference Model）。此一CRM主要目的是制定博物館界的領域概念與其詞彙，及概念詞彙間的語意關係。以...
教育中的民主概念     
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　　民主概念在西方雖然早已植基於希臘雅典時期，但具體地提出民主政治的思想及制度，則是啟蒙運動及法國大革命以後的事。啟蒙運動時期，自由的、改革的教育學者已經注意到健全而穩定的共和國，需要由受過良好教育的公民組成，如法國的康多塞(Marquis de Condorcet, 1743～1794)及美國的傑佛遜(Thomas Jefferson, 1743～1826)。這些思想家都主張建立公共學校，以便達成良好公民培育的使命，俾這些公民能夠成為共和國的真正主人。此外，教育的民主概念，具體地表現在下列的一些主張上，即：人是平等的，因此唯有普及教育才符合民主的要求；教育是人民自己的事務，不應完全採諸在政府...
目睭掛斗概，看人物就愛。     
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形容人太貪心，看到別人的東西就想要。
概括分類法     
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　　概括分類法是由國際文獻聯盟(International Federation for Documentation)與聯合國教科文組織(United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization)於1971年發展的主題號碼表，亦稱為主題層面參照碼（Subject-Field Reference Code，簡稱SRC）。
　　概括分類法之發展，導源於聯合國世界科技資訊系統(Universal System for Information in Science and Technology)計畫。分類表於1978年由...
風概     
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風度氣概。《文選．袁宏．三國名臣序贊》：「始救生人，終明風概。」《宋書．卷五七．蔡廓傳》：「幼立風概，家行尤謹。」
概念句     
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表面看來只表達一個概念的詞組，卻可以看成句子，與一般表達完整意思的思想句不同，這種句子叫做概念句。如：「花一樣的年華。」但概念句也都含有說話人所要表達的思想。如：「好得很！」即含有「這件事好得很」的說話人的思想。
權概     
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測度物體輕重、長短的量器。《淮南子．時則》：「今官市同度量，鈞衡石，角斗稱，端權概。」《楚辭．賈誼．惜誓》：「若稱量之不審兮，同權概而就衡。」
動態的才能概念     
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　　教育人類學很重視人的可塑性與學習能力兩種要素；前者是可教育性的基礎，後者是學習成就的基礎，兩者互有關係。因為人有可塑性，才能獲得學習成就，也因為人有學習能力才能從事學習。
　　德國教育人類學家饒特(Heinrich Roth)，主張學習必須被認為是「動態的才能概念」，才能建立學習的概念。因為學習過程是一種動態的過程，而人有可教育性，所以不斷形成自己；又因人有學習能力，所以不斷獲得知識與能力，提升自己，追求成就。
　　把學習視為「動態的才能概念」，就是說：第一，學習是一種動態過程，才能把教育視為是一種有價值的活動；第二，學習在培養人的才能，使人成為有能力的人，包括各種能力...