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設
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1.安置、陳列。如：「擺設」。《左傳．僖公二十八年》：「狐主設二旆而退之。」《紅樓夢》第三回：「大紫檀雕螭案上設著三尺來高青綠古銅鼎。」
2.建立、制訂。《韓非子．八經》：「設法度以齊民，信賞罰以盡能。」《禮記．禮運》：「以設制度，以立田里。」
3.籌劃。參見「設計」、「設法」等條。
表示揣測的語詞。即假若。《史記．卷一○七．魏其武安侯傳》：「此特帝在，即錄錄，設百歲後，是屬寧有可信者乎？」
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後設認知
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後設認知或譯為元認知(Metacognition)，又名"Knowledge of knowledge", "Learning of learning"，是一種個人控制及引導心智歷程的現象。利用這種現象，我們可以用之於學習策略，讓學生瞭解到自己的思想模式之同時，透過控制自己的思想模式，從而達至效果的學習方法。這個名詞由Swartz及Perkins發明及定義。簡單一點來講，就是對自己的認知過程(包括：記憶、perception、計算, 聯想等各項)的思考。後設
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設身處地
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假設自己處在與他人同樣的情況，指為別人著想。《蕩寇志》第四九回：「恐老父臺設身處地，亦當怒髮沖冠。」《文明小史》第一七回：「你設身處地，只怕除掉銀錢之外，也沒有第二個退兵的妙策。」
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天造地設
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天然所成就的事物。《西遊記》第一回：「沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。」形容人或事物彼此配合得自然得體，渾然天成。《孽海花》第七回：「怎麼這個天造地設、門當戶對的女貌郎才，你們倒想不到？」也作「天授地設」、「天生地設」。
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後設分析
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運用系統的統計技術，探討具有相同研究主題的實證研究文獻，計算其效果值來分析這些研究結果可以解釋與推論的程度，以做為進一步推論或修正依據的一種量化分析法。後設分析(meta analysis)運用系統的統計技術，探討具有相同研究主題的實證研究文獻，計算其效果值來分析這些研究結果可以解釋與推論的程度，以做為進一步推論或修正依據的一種量化分析法。目錄1 起源2 解釋3 注意事項4 中英文關鍵字5 參考書目 起源專家皮爾遜(K.Pearson)早於1904年首度使用後設...
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不堪設想
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比喻事情壞到極點。如：「如果不事先防範，後果將不堪設想。」
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後設認知策略教學
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當人在思考時，能意識到思考過程，稱之為後設認知（或譯統合認知）。有聲思考(thinking aloud)即為其中一例。研究顯示，有效的問題解決者善用「出聲輔助」(subvocalize)的策略，亦即他們時常和自己交談。「出聲輔助法」包括：經常重述情境、重檢進展，並評估思考的方向是否正確。
學習中有意識地執行便是後設認知策略的精髓。下列的步驟可作為說明。首先問題解決者很有系統的重述問題，並且注意可能發展的趨勢或方向。然後，發展計畫來測試一套模式。接著，執行計畫，並時時監測，以確定所使用的策略是有效的、合適的。最後，評估解答的思考乃是正確的。這時要特別對學生強調的是，出現一個以上... |
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目標設定理論
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目錄1 目標設定理論（Goal-Setting Theory)2 目標設定理論（Goal-Setting Theory)的通則3 目標設定理論（Goal-Setting Theory)的啟示4 關鍵字5 參考資料 目標設定理論（Goal-Setting Theory)目標 |
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後設認知策略
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後設認知策略是一種系統的訓練計畫或方法。學生要獲得有效的學習，便必須了解所要學習的材料、自己的能力及特質、使用有效的方法和技巧、適當的使用時間和使用的原因及使用效果。後設認知策略便是依這些條件和知識而做的計畫。
採用後設認知策略時，一方面要提供學生有關後設認知的知識，一方面要訓練學生知道如何調整學習歷程，增加學習效果。 著名的後設認知策略研究包括傅來福(J.H. Flavell)、布朗(A.L. Brown)、司騰柏格(R.J. Sternberg)等人的研究。以下逐一說明： 1.傅來福的研究指出：後設認知策略強調訓練學生自我覺知和對自我學習歷程的... |
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貓頭鷹博士