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實不相瞞     
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開誠布公，不欺騙隱瞞任何實際情形。《儒林外史》第一四回：「實不相瞞，在此選書，東家包我幾個月，有幾兩銀子束修，我還要留著些用。」《文明小史》第一九回：「好漢不論出身低，實不相瞞，我這賤內，就是這裡頭出身。」
番茄     
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植物名。茄科番茄屬，一年生草本。莖略呈蔓生狀態，高約一公尺，葉互生，羽狀複葉。夏季開黃色花朵。果實亦稱為「番茄」，呈扁圓形或小球形，為紅色或黃綠色漿果，可供食用或製成果汁。[例]番茄營養豐富，不論生吃、熟食或加工，都很受歡迎。　△西紅柿　◎◎
塞利格曼(M._Seligman)的學習無助論     
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學到的是無力改變現狀的無可奈何，放棄採取任何有建設性的行動。當個體學習到行為與結果是無關的，換言之，不論採取任何行動，都不可能對結果有所改變時，有可能就會放棄嘗試，而這種使個體變得退縮或似乎只能接受任何結果發生在他們身上時的狀況，就會產生學習無助感。在教育的情境上，教師應強調班級內的學習成果是繫於個人的努力，因為可以讓學生比較願意為學習成果而付出，因此，教師應該讓學生可以根據自己的努力獲得應有的成功和鼓勵。若學生在學校長期感覺個人的努力無法影響學習的結果，認為失敗是因為不可控制、穩定的因素（我很笨或太難了），個人的行為是...
同歸於盡     
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近義:玉石俱焚,芝艾同焚,蘭艾同焚辨似: 「同歸於盡」及「玉石俱焚」都有雙方一起毀滅的意思。 「同歸於盡」適用範圍較廣，不論好壞，常用於強調與對方拚鬥的決心；「玉石俱焚」側重於強調兩方中一方好、一方壞。 同歸於盡 玉石俱焚 辨似例句 ○ ○ 核戰一旦爆發，結果必是萬物成灰、～。 ㄨ ○ 無論員工適任或不適任，如果一概裁退，豈不是～？
問題教學法     
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視知識和課文之記憶與背誦。故教學時，教師必須慎重選擇問題，以啟發學生的思想。2.指導學生解決問題時，不論使用演繹法或歸納法，不必拘泥形式，嚴守方法之步驟；要靈活運用，必要時視問題之性質，可將兩個步驟加以彈性的合併。3.解決問題之責任，主要在於學生，教師僅處在指導之地位，不可動輒替代學生解決問題，如此對於學生反而毫無助益，學生在解決問題的過程中，若遇到困難，教師只許從旁提示，最後仍是要由學生自己解決。4.解決自然科學和社會科學之問題時，學者多贊成使用歸納法，排拒演繹法。事實上此二方法若能相輔相成，更能發揮教學效果。5.此教...
一窩蜂     
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2.比喻盲目的跟從時尚。[例]不論是否適合自己，一窩蜂的跟隨流行，是非常不智的作法。
大庭廣眾     
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tíng釋義︰即「大庭廣眾」。見「大庭廣眾」條。 01.明．屠隆《曇花記．第三四齣》：「世人造業，不論廣眾大庭，暗室屋漏。」　參考詞語︰大廷廣眾注音︰ㄉㄚˋ　ㄊ｜ㄥˊ　ㄍㄨㄤˇ　ㄓㄨㄥˋ漢語拼音︰dà tíng guǎng zhòng釋義︰廷，通庭。「大廷廣眾」即「大庭廣眾」。見「大庭廣眾」條。 01.清．龔自珍〈上大學士書〉：「大廷廣眾，苟且安之，夢覺獨居，胸弗謂是。」　參考詞語︰廣眾之庭注音︰ㄍㄨㄤˇ　ㄓㄨㄥˋ　ㄓ　ㄊ｜ㄥˊ漢語拼音︰guǎng zhòng zhī tíng釋義︰猶「大庭廣眾」。見「大庭廣眾」條。 01.清．顧炎武〈又與王山史書〉︰「一二當事亦有樂助者，期以必待興工之...
寡頭鐵律     
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寡頭鐵律(Iron law of oligarchy)是一項政治學和社會學理論，由羅伯特·米契爾斯提出。 內容 寡頭鐵律是指當科層體制發展越龐大時，權力有越向高層、少數人集中的傾向。多數的主要決策是由極少數人所制定的，在這樣的情況下，組織內的民主機制形同虛設。羅伯特·米契爾斯觀察歐洲各社會主義政黨的黨內生態，提出下列論點：組織不論多民主，最後決定全都只在少數幾人手中。領導人產生方法越不民主。領導人越來越執著權力。領導階層生活方式布爾喬亞(資產階級)化，和一般民眾脫鉤。領導階層思想行為保守化。
風雨無阻     
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不論發生何種情況，心意或行動依舊不變。[例]他每天接送父親到醫院做復健治療，風雨無阻，數年如一日。
決議     
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2.凡議案經主席提付表決者，不論可否，即稱為「決議」。
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