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漠楞楞
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模糊不清。如：「雨天深山中，漠楞楞的，見不到秀麗的景色。」
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碣
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刻有文字的圓形石碑，用以記載事蹟或頌揚功德等。如：「墓碣」、「斷碑殘碣」。《紅樓夢》第一○三回：「但見廟內神像，金身脫落，殿宇歪斜，旁有斷碣，字蹟模糊。」
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制約
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2.心理學上指運用外界的刺激以建立特定的反應或行為模式的過程。分為古典制約和工具制約兩種。[例]制約反應
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憐惜
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同情愛惜。[例]看她弱不禁風的模樣，令人心生憐惜。
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仙風道骨
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2.形容人極瘦。如：「你瞧他葷腥不沾，酸甜不愛，骨瘦如柴，一副仙風道骨的模樣。」
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叼
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用嘴銜物。如：「那人叼著香菸，一付吊兒郎當的模樣。」
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個別化教學
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個別化教學主要是在於藉由一對一的個別方式指導學生學習的一種教學模式，透過這種方式呢，老師能夠更深切地發現學生所面臨的問題與障礙。經由這樣的方式，學生可以依據個人的學習速度與認知方式來吸收老師所傳授的知識與經驗，其實，個別化教學並不拘泥於在形式上要一對一，它也可以是在班級中，由一位教師針對全班學生的獨特性和差異性設計不同的學習計畫，包括課程、教材、教法、評量等方面。而個別化教學，基本上方法可以分為下列幾點 4個基準 1.調整學生的學習速度 2.提供多樣性的教材內容 3.調整課程的要求 4.調整教師的角色一、調整學生的學習...
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幌子
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2.表現在外用以蒙蔽他人的言行。《紅樓夢》第七七回：「雖然，『聞名不如見面』，空長了一個好模樣兒，竟是個沒藥性的爆竹，只好裝幌子罷，倒比我還發訕怕羞。」
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創造思考教學法
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目錄1 創造思考教學法1.1 內容1.2 以腦力激盪法為例(Brainstorming)，說明創造思考教學過程1.2.1 其他創意思考策略模式1.3 資料來源1.4 關鍵字 創造思考教學法 內容是鼓勵教師因時制宜，變化教學的方式，目的在啟發學生創造的動機，鼓勵學生創造的表現，以增進創造才能的發展。指教師透過課程的內容及有計畫的教學活動，在一種支持性的環境下，激發和助長學生創造行為的一種教學方式，藉以培養學生流暢、變通、獨創及精密的思考能力。 以腦力激盪法為例(Brainstorming)，說明創造思考教學過程選擇適當的問...
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楦
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做鞋的木質模型。宋．吳自牧《夢粱錄．卷一三．諸色雜買》：「油杆杖、榾轆、鞋楦。」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士