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自由原則
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此處所指之「自由原則」，非就心理學或法學之觀點論之，乃特指德哲康德(Immanuel Kant)在道德方面所強調者。其實，若能掌握康德之自由原則，亦對於道德判斷有所助益，故本文只闡述康德之自由原則，不再論述一般性之自由原則。
康德於出版〔實踐理性批判〕(The Critique of Practical Reason)一書前，先發表〔道德之形上學基礎〕(The Ground-work of the Metaphysics of Morals)之短文，主要的目的，除了作為其實踐理性批判一書之引言外，更重要的在於回答並反駁休姆(David Hume)所提出之問題與質疑。 |
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全有全無原則
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全有全無原則或譯做全或無原則，與全有全無律(all or none law)的意義相同。在神經生理方面，當刺激未達一定的強度時，神經原不會興奮，因此不會產生神經衝動。如果超過某個強度，才會引起神經衝動。這種「未達某種強度就不反應，達到就反應」的原則，稱為全有全無律，或稱全或無定律。在教育心理學上，行為主義認為學習是漸進的建立聯結歷程，但是認知論者則認為當學習者有所頓悟時，學習才突然產生。即是頓悟學習也遵循全有全無原則。在心理測驗方面，非全有全無律有時也是效度的特性之一，因為心理測驗的使用要根據測驗目的，故有特定性存在。例如學校基本能力測驗的高年級部分，對低年級學生即無效度可言，因為他們尚未...
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盈則必虧
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太盈滿就必將招致虧損。《呂氏春秋．不苟論．博志》：「全則必缺，極則必反，盈則必虧。」
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教師申訴評議委員會教師申訴評議組織及評議準則
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教師申訴評議委員會教師申訴評議組織及評議準則是教育部依據教師法第二十九條第二項規定於民國八十五年八月十四日訂定。相關教學資源請參考教育部數位教學資源入口網目錄1 條文2 主要重點2.1 本法適用情況2.2 教師申訴之主管機關2.3 各級主管機關申訴評議委員會之組織2.4 專科學校申評會之組織2.5 教師申訴、再申訴之管轄2.6 教師申訴之提起2.7 申訴評議2.8 申評委員應迴避之情形2.9 評議決定3 參考資料 條文全國法規資料庫-教師申訴評議委員會教師申訴評議組織及評議準 |
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不則
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超出某一特定的範圍或數目。《京本通俗小說．碾玉觀音》：「郡王給與身價，因此取名秀秀養娘。不則一日，朝廷賜下一領團花繡戰袍，當時秀秀依樣繡出一件來。」元．白樸《梧桐雨》第二折：「不則向金盤中好看，便宜將玉手擎餐。」也作「不止」、「則不」。
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選書原則
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圖書選擇的最終目的是在最適當的時機提供最適當的圖書給最適當的讀者，為了達成這個目的，圖書館在進行選書時應遵守下列原則：
（一）符合圖書館的目的 符合圖書館的目的是圖書選擇最基本的原則。圖書館館藏的學科範圍、內容的深淺以及資料類型等等，都是依據圖書館的目的訂定，圖書館的目的，決定了館藏的特性。 （二）符合讀者的需求 在選擇圖書時，如果不考慮讀者的需求，則圖書館不過是堆積圖書的藏書樓而已。圖書館不能只因某書是好書而予以選擇，而對該書的潛在讀者沒有概念。另外，圖書館在選擇圖書時要自問：館藏是為誰建立的？資料是如何被利用的？對這些使用者而言有... |
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或則
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或者，或許；表選擇。如：「別急著走！或則聊聊天，或則喝口茶，再動身也不遲。」「我考慮著或則出國留學，或則留在國內上大學。」
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高校三原則（日本）
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日本在一九四八年秋季到一九四九年秋季間，公立高等學校（相當於我國「高級中等學校」）為維持學校一定的規模，各都道府縣實施大規模的公立高等學校合併案。在合併過程中，有多項共通的原則為各都道府縣所遵守，其中以含「男女共學制」、「綜合制」、「小學區制」（或稱之通學區制）的「京都府三原則」最為著名，因此被稱之為「高校三原則」。
第二次世界大戰後，日本繼中等學校教育改革，實施新的高等學校制度。一九四七年文部省學校教育局在「新學校制度實施整備的介紹」中，計畫創立具有大眾化性質的理想單一學校，接受有意繼續就學的所有學生。但當時的高等學校大多承襲原舊制中等學校的學生、教師及校舍，因而仍沿襲舊校... |
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數學教學原則
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數學教學原則(Teaching principles of mathematics)目錄1 前言2 教學原則2.1 激發兒童興趣2.2 教學順序由具體到抽象2.3 教材須配合兒童心智發展3 關鍵字4 參考資料 前言數學在生活中幾乎無所不在，因此數學也是人類最有用的知識之一，不管是在購物、報稅，或者對於外太空的科學計算，甚至到預測未來的國家發展等等，皆需運用到數學的知識。因此從小即被教育數學的基本觀念，而以下我們將探討在教導數學時的教學原
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細則
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詳細的規則。如：「學生手冊上的細則要仔細看，才能對校規有一番認識。」
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貓頭鷹博士