:::
資料庫查詢時間：234.3802 ms
共 1410 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
類化原則論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
美國的心理學家周德(C.H. Judd)對學習遷移，提出類化原則論。強調在經驗中學到的原理原則，才是造成以後學習遷移的主要原因。桑代克(E.L. Thorndike)曾提出同元素論(Identical Elements Theory)認為新舊兩種學習情境必須有共同的元素存在才有學習遷移的可能；而周德則認為學習時應對整個情境了解，並且在舊學習中學到原理原則才會產生學習遷移。同元素論是持分析的看法，而類化原則論則強調整體的關係。
在一九○八年時，周德曾以實驗法驗證他的理論。他以小學高年級男生為研究對象，將其分為A和B兩組。其中對A組學生教以光線經水面折射的原理，B組則為控制組。起... |
|
物盛則衰
瀏覽人次:0
收藏人次:0
事物發展到極點，則必然走向衰亡。《戰國策．秦策三》：「物盛則衰，天之常數也；進退盈縮變化，聖人之常道也。」《史記．卷一○四．田叔傳》：「夫月滿則虧，物盛則衰，天地之常也。」也作「物極則衰」。
|
|
罰則
瀏覽人次:0
收藏人次:0
統稱規定懲罰的法令。
|
|
窮則思變
瀏覽人次:0
收藏人次:0
當事物發展到極點的時候，就想到要加以變化，以求通達。語本《易經．繫辭下》：「易窮則變，變則通。」後用以比喻人在困境時，會想到改變現狀以求發展。唐．陸贄〈三奏量移官狀〉：「凡人之情，窮則思變。」也作「窮極則變」。
|
|
普利馬克原則
瀏覽人次:0
收藏人次:0
普力馬克原則(Premack's principle)
|
|
特殊教育課程設計原則
瀏覽人次:0
收藏人次:0
有關特殊幼兒課程設計原則如下:1. 正常化原則:課程範疇的設計最好與一班正常兒童所學的教材內容一致，因最終希望特殊兒童能回歸主流，適應正常的教學型態。2. 統整原則:教學中注意「概念」的完整性，而非授予零碎或片斷的知識，可先強調生活核心課程，再以單元活動設計貫穿，使幼兒能將課程知識充分應用於生活經驗中。3. 社會化原...
|
|
自律原則
瀏覽人次:0
收藏人次:0
道德之「自律原則」如同「自由原則」般，為康德(Immanuel Kant)道德理論之先決條件。易言之，道德所以有意義，乃因道德行為是具自主性者之理性行為。
康德認為人之行為雖無法逃脫社會情境之束縛，亦常背負某些責任，但此種行徑並未具普遍性。普遍性行動只有在人能依其意志行事時方產生。自律乃成為道德律則之基本特質。此外，人之所以為人之尊嚴，亦奠基於自律之上。質言之，範限於外在環境所採行之行為或決定，只是「他律性」行動，而非自律性行動。故自律性原則應超越殊異性經驗，而如同「自由原則」般，屬於先驗性命題。 「他律原則」既非普遍性律則，亦非根源於理性之主體性律則，且行動之... |
|
降伏準則
瀏覽人次:0
收藏人次:0
降伏法則主要是用來定義材料承受負載時的彈性極限。在單軸應力應變曲線上，彈性極限之應力稱為降伏應力。而一般的降伏法則可表示成
f(σx,σy,σz,τxy,τyz,τzx,k1,k2,…kn)＝0 其中σx,σy,σz,τxy,τyz,τzx為材料的應力分量；k1,k2,…,kn則為材料常數（如降伏應力等），可由實驗求得。通常以米西斯(Von Mises)及崔斯卡(Tresca)降伏準則最為常用。Von Mises之降伏準則可表示如下： 上式中k1為材料單軸拉力實驗所得之降伏應力。崔斯卡降伏準則之三維形式很複雜。若僅考慮σx-τx... |
|
評量原則
瀏覽人次:0
收藏人次:0
評量原則(Assessment Principles)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義為了使特殊幼兒的評量工作能提供可信而有效的資料，以做為早期療育決策的依據，而避免發生評量與早期療育隔閡的現象，則採取發展性評量（developmentalassessment）的觀點，應有助於獲取可促進特殊幼兒在家庭與社區中發展的資料與瞭解。 內容說明為符應發展性評量的精神，則
|
|
水至清則無魚
瀏覽人次:0
收藏人次:0
水太清則魚無法生存。比喻對人或事不能過於苛察，求全責備。《文選．東方朔．答客難》：「水至清則無魚，至察則無徒，……舉大德，赦小過，無求備於一人之義也。」
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士