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貽人口實
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語本《書經．仲虺之誥》：「予恐來世以台為口實。」指因行事、說話有差誤而給人留下話柄。如：「你這麼不小心，不怕貽人口實嗎？」
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實驗設計
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在研究設計方法中，實驗研究法的設計目的主要是探究獨立變項與依變項之間的因果關係，其作法是操縱獨立變項，然後檢討其對依變項的影響。因此在設計過程中，會把受試對象區分為實驗組和控制組，再依不同組別施以不同的實驗處理，然後藉由操縱獨立變項來觀察依變項所受到的影響，以探究其因果關係。
實驗設計是在使用實驗研究法的時候，使研究者能考驗研究假說，獲致獨立變項與依變項因果關係之有效結論的研究設計步驟。依據實驗目標，選取特定的設計，決定操縱變項的類別、執行的條件或限制的因素等。每個實驗設計都要處理如下的問題：如何選取實驗組與控制組的受試者、如何操縱與控制變項、如何控制無關變項、如何進行觀察，... |
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社會唯實論
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社會唯實論是文藝復興後教育上流行的唯實論的派別之一；另兩派為人文唯實論與感官唯實論。在十六及十七世紀時，有的學者認為教育的重心，應該放在社會現實事物、典章制度、事實真相的認識與了解上。因而他們主張學生需要旅遊各地、參觀市集、明瞭社會歷史、參訪歷史古跡及名戰場，以培養一個熟悉社會實際事務的個人，而不是一味地學習古典語文，對現實社會生活毫無認識。一般而言，教育上的唯實論，皆有反對文藝復興運動後人文主義教育實施的色彩；法國學者蒙泰因(M.E. de Montaigne, 1533~1592)為當時社會唯實論學者的重要代表人物。
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實詞
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文句中表示實際意義、有事理可解的字詞，如名詞、代名詞、動詞、形容詞、副詞等。也稱為「實字」。
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國立崇實高工
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隔外艱苦,在苑校長覺非奔波下，遂於四十二年二月十二日播遷員林。三月九日，奉部令易名為「教育部特設員林實驗中學」，該年七月，豫衡聯中由越返台，四十三年二月，大陳島中正中學，及陸續來台的泰滇緬區及中部當地學生，亦分發或考入本校，師生住校，真如校歌所謂「四海俊彥集一堂，朝夕絃頌從無爽」。四十三年七月，改隸臺灣省政府教育廳，易名為「臺灣省立員林實驗中學」。遷臺之初，仍沿舊制，設有初、高中、師範部、高級土木工科，為一綜合中學。工科自四十四年至四十七年，辦理四...
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據實
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根據實際情形。《文明小史》第五回：「據實通詳上去，看上頭意思如何，再作道理。」
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實徵（的）
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「實徵」一詞是從英文字(positive)翻譯而來，此英文字為形容詞式，但在英文中也可做名詞用。中文名詞與形容詞無詞式之別，除非必要，「的」字可省略。英文中以此字做名詞用者，如在數學中譯為「正量」或「正數」；在電力中譯為「正極」或「陽極」；在攝影中譯為「正片」，即是其例。此字在英文中比名詞「確實性」(positivity)應用更廣。
「實徵」的意義，在邏輯中有證實和判斷之意，和「相反」或「否定」(negative)相對；用作名詞時，意為「切合」(inherent)。在哲學中指對時間、空間或現象的觀察，可經科學驗證，和出自想像或思辨不同。在表示意見時，則為 「確定」、「肯定」或... |
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實誠
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真誠，不虛偽的心意。元．楊梓《豫讓吞炭》第二折：「說著呵無憑驗，做著呵有實誠，非是自矜。」元．蘭楚芳〈粉蝶兒．驕馬金鞭套．耍孩兒〉曲：「從今後燒好香禱告青天，則願的有實誠口吐芝蘭氣。」也作「實成」。
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實用
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1.實際應用。《商君書．農戰》：「煩言飾辭，而無實用。」《五代史平話．唐史．卷上》：「張公好虛談而無實用，傾險小人也。」
2.實在適用。如：「這件衣服既實用，又大方。」
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真材實料
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材質原料真實不假。如：「這尊雕像以純金打製而成，真材實料。」
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