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充實制
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充實制係教育資賦優異兒童的方式之一，若對全體兒童而言，則是一種補充性質的課程。當針對資優兒童的教育方式來談時，有些相對的術語可供比較，如：加速制(acceleration)、個別化(individualization)及分組(grouping)。這些術語的使用，主要是因應行政措施上的需要。加速制指讓資優兒童提早入小學、跳級或者是提早上大學。個別化指在不受年級的限制，針對各別資優兒童的潛能，提供特殊的教育服務，使其潛能獲得充分發展。分組教學則是指針對某一專長學科，成立特別班施以教學，例如：數理資優班。這些行政措施的原本用意可能源自於考慮資優學生的資質及需求，不過也期待他們能成為獨立的自主學習...
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枳實
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枳木未成熟的果實。皮厚中實，風乾後可入藥，藥性較枳殼稍強，性微寒，味苦酸，有消積、化痰、止痛、治胸腹脹滿等作用。
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浮而不實
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浮華虛誇不實在。如：「浮而不實的言論，難以取得他人的信任。」
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切切實實
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實實在在。《儒林外史》第五二回：「只是這裡邊也要有一個人做個中見，寫一張切切實實的借券，交與你執著。」
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嚴實
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緊密結實。《醒世姻緣傳》第九五回：「多的是閑房，收拾一座，請你進去住著，弄把嚴實些的鐵鎖，鎖住了門。」
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結結實實
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1.形容牢固。《儒林外史》第三○回：「季葦蕭走進房裡，把房門關上了，寫了半日，封得結結實實，封面上草個『勒令』二字。」
2.形容強壯。《儒林外史》第五四回：「你身子結結實實的，只管換這些人參、黃連做甚麼？」
3.狠狠的。《老殘遊記》第一九回：「聽說老婆回去被王二結結實實的打了一頓。」
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踏踏實實
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做事認真切實、不敷衍。如：「你只要踏踏實實的幹，一定會出頭的。」
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唯實論
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一種主張客觀事物有其真實的存在，並非決定於人類主觀認識活動的理論。
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徵名責實
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根據他人的言辭，觀察其行為，以求名實相符。《陳書．卷五．宣帝本紀》：「方欲仗茲舟楫，委成股肱，徵名責實，取寧多士。」
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文山區實踐國小
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校園圖片臺北市文山區實踐國小於民國62年8月成立時僅18班，校地面積僅有2,468平方公尺，78年自實踐國中撥入1,506平方公尺，後部分用地因道路開闢逕行分割，校地總面積現為17,156平方公尺。學校地址是臺北市文山區忠順街一段四號，地屬木柵段（東鄰深坑、西畔景美、南鄰新店、北界大安）之西南方，介於木新路三段與忠順街一段2條平行道路之間；座南朝北，西鄰景美女高、實踐國中...
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