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-效益分析     
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  對一個精細規劃的方案或數個替代方案所有的利弊得失所作的系統性評估。所謂效益是指一個貨物或服務的價值,而成則是轉移成這個貨物或服務的前身的值值。由成效益分析來決定是否採此一方案的準則是所獲的效益需大於所需的成。簡言之,就是所有好處的總和大於所有壞處的總和。對於一個污染防法方案而言,廣義的成效益分析,是對社會生產消費習慣任何實際或假設的改變所作的系統性評估;狹義而言,則是計算方案的成(政府之支出經費)及效益(降低污染的效益,包括如果沒有採取此方案時所需避免環境污染危害的成,及避免人類福祉受到傷害所需之成)。
  成效益分析是評估計畫是否可行的方法之一,不同於一般的財評...
  成-效益分析是指對於任何一項投資計畫的效益與成作有系統的分析與檢討,提出測定投資可能發生的預期結果,作為合理分配與運用資源的準則。成效益分析運用經濟的原則來衡量投資的效益,不僅考慮長遠(現在與未來),而且也重視深入分析(包括直接、間接、有形、無形、外部、內部等因素)。
  成效益分析運用在教育上的目的有二:
  1.由於教育成的增加,使教育資源的負擔日感沈重,希望透過成效益分析,以提高教育資源(特別是教育經費支出)分配與使用的效率。
  2.比較政府各項公共支出效益的大小,特別是教育投資與非教育投資利益的比較,以作為政府分配資源及選擇投資計畫優先順...
ABA的基概念     
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目錄1 一、行為的操作性定義2 三、行為問題有其價值和功能3 關鍵字4 參考資料: 一、行為的操作性定義行為學派強調透過對「可觀察」、「可測量」的行為進行紀錄和分析,可以使行為評量的過程及結果具備客觀性、比較性和實證性。因此,對於行為進行「操作性定義」將是行為評量的首要事務。例如:如何將充滿形容詞與主觀判斷的常見敘述—「學生上課不專心」—賦予操作性的定義?對此,教師可以「學生離座次數」、「學生眼神注視」…將行為客觀化及量化。二、行為的紀錄單位==就學生行為的不同性質,教師可以針對重點、感興趣的部分,以頻率(frequency)、強度(duration)、或延宕(latency),做為行為的紀錄...
逐末     
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即「捨逐末」。見「捨逐末」條。01.《抱朴子.外篇.勖學》:「舍逐末者,謂之勤修庶幾;擁經求己者,謂之陸沈迂闊。」02.清.錢泳《履園叢話.卷四.水學.協濟》:「一以小民窮困,舍逐末而不墾。是以荒瘠之地日多,而懶惰之民日積。」
    
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一種文學作品的體裁。是戲劇藝術創作的基礎。主要由人物的對白、唱詞和舞臺指示構成。經過導演處理,用於演出的劇,稱為「腳」或「演出」;不適合演出、專供閱讀的劇,稱為「案頭劇」或「書齋劇」。
原原     
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事情的詳細始末。《文明小史》第一二回:「差官便搶上一步,把這事情原原詳陳一遍。」也作「源源」。
趨末     
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放棄根的農業,而從事工商業。《漢書.卷七四.魏相傳》:「民多背趨末,或有飢寒之色。」唐.顏師古.注:「,農業。末,商賈。」比喻放棄最根或最重要的事宜,而去求取末端細節。也作「背爭末」、「棄逐末」、「趨末背」、「去就末」。
    
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1.同宗族或同姓的人。《儒林外史》第三五回:「內中幾位家,也有稱叔公的,有稱尊兄的,有稱老叔的。」《紅樓夢》第九二回:「馮紫英道:『我今兒從吏部裡來,也聽見這樣說。雨村老先生是貴家不是?』」
2.自己的家鄉。南朝宋.袁淑〈效古〉詩:「訊此倦遊士,家自遼東。」
3.自己的家。《紅樓夢》第一四回:「這二十個也分作兩班,每日單管家親戚茶飯,別的事也不用他們管。」
    
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將紙或絹覆於原跡之上,向光照明,先雙鉤字邊,再逐筆填墨而成的副。至宋、元後與拓混為一談,而沒有分別。
    
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1.為了事情的發展而於預先所做的安排。唐.白居易〈六讚偈〉:「欲以起因發緣,為來世張也。」
2.為作伏筆而預先說的話或寫的文章。宋.吳曾《能改齋漫錄.卷一〇.議論》:「元長之為是詩也,蓋欲為他日敗事張耳。」
3.根據、理由。《二刻拍案驚奇》卷三一:「你每不知事體,這出銀殯殮,正好做告狀張。這樣富家,一條人命,好歹也起發他幾百兩生意,如何便是這樣住了?」
    
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教科書。《文明小史》第三四回:「懂得編書的法子,就有些蒙小學的課編出。」
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