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教育領導之基本模式
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教育領導之基本模式(The basic model of Educational Leadership)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義檢視相關文獻，歷來相對於教育領導所產生之模式已有一定數量與複雜度。其多半以領導者、追隨者、脈絡三者間的動態互動，與產生之成果形成基本的領導歷程。不揣淺漏，本書以教育領導研究之角度，將教育領導歷程所牽涉之變項加以分類。相關變...
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拔本塞源
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比喻人毀棄根本。參見「拔本塞原」條。《書經．大誥》：「惟大艱人，誕鄰胥伐于厥室，爾亦不知天命不易。」唐．孔穎達．正義：「惟大為難之人，謂三叔等，大近相伐於其室家，自拔本塞源，反害周室，是其為易天法也。」
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本土
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1.原來生長的地方。《書經．多士》：「爾乃尚有爾土，爾乃尚寧幹止。」漢．孔安國．傳：「汝多為順事，乃庶幾還有汝本土。」《後漢書．卷一．光武帝紀下》：「南單于遣子入侍，奉奏詣闕。於是雲中、五原、朔方、北地、定襄、鴈門、上谷、代八郡民歸於本土。」
2.殖民國家本國的領土。相對於殖民地而言。
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版本
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1.版與本分別指古代的簡牘和縑帛，都是用來記載文字的工具，故二者合稱即是書本的通稱。也作「板本」。
2.書籍因編輯、傳抄、刻版、排版或裝訂方式等不同，而有各類版本問世。如活字本、寫本、抄本、影本等。也作「板本」。
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〔教育基本法〕（日本）
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日本〔教育基本法〕為教育法律之一，為教育之根本大法；基於日本憲法之精神，明示日本之教育目的及基本方針與政策，可謂日本的教育憲章。
第二次世界大戰結束之後，日本於一九四六年公布憲法，確立民主政治制度，揚棄過去的軍國主義及神道精神。為使教育能配合民主憲政的實施，日本政府乃於次年(1947)制頒〔教育基本法〕，依憲法之精神，明示教育的目的與方針，以取代一八九○年以來日本國家主義教育之唯一依據的〔教育敕語〕，而成為民主教育的憲章。〔教育基本法〕除前文及附則外，全文共計有十一條條文，分別就下列事項加以規定：教育目的、教育方針、教育機會均等、義務教育、男女共學、學校教育、社會教育、政治教... |
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啃書本
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比喻讀書。如：「小李是標準的書蟲，喜歡啃書本，每天手不釋卷，幾乎廢寢忘食。」
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性本善
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孟子的人性學說主張。認為人初生之始，本性即為良善的。例：大部分个人都相信性本善个講法。（大部分的人都相信人的本性即為良善的說法。）
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蝕本
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虧損、賠錢。如：「斤兩不對，價錢隨便亂算，這樣做生意當然會蝕本。」
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追本窮源
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窮究事物的根本源頭。
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探本溯源
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尋找樹根、水源。比喻探求、追溯事物的根本。也作「探本窮源」。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士