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德意志聯邦教育與科學部
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一九四九年五月二十三日通過的［聯邦憲法］明文列舉屬於聯邦政府的權力（第七十一條和七十三條），如果聯邦不予立法，各邦就有自己立法的權力。教育與文化權即屬於後者，所以在一九六九年十月以前德意志聯邦政府並沒有教育部。教育和科學部成立後，其職權不大，僅限於基本法第七十四條和七十五條修正案的範圍，包括獎學金法，鼓勵科學研究辦法和高等教育基準法等。
德意志聯邦教育與科學部設立了四個司和兩個組：(1)中央司－管理預算、人事、組織、法制、檔案和內部事務；(2)教育整體設計司－管理教育計畫和職業訓練之促進與對學校的獎助；(3)職業教育司－管理職業教育之法制與組織，職訓規程與獎助；(4)大學與學... |
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多語主義與教育
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多語主義的教學起源甚早，係由希臘化時期羅馬的雙語教育演變而來。在羅馬人征服希臘之後，雖然武力上羅馬人占有優勢，但是面對優越的希臘文化，羅馬人卻只好處在文化劣勢的窘境中；因此紀元前一世紀的羅馬學校教育，具備了兩種語文都需要教授的功能，凡受過良好學校教育的人，拉丁、希臘二種語文都曾經學習過，二種文字書寫的文學作品都曾經讀過。二種不同語文的教學，其一為母語文，另一為外來語文的教學，一般稱之為雙語主義(Bilingualism)教學。學生除了學習自身母語文外，兼學二種以上的外來語文則稱之為多語主義教學。十六世紀文藝復興運動以後，歐洲一些人文主義學校，如英國公學、德國古文中學以及十九世紀初期的法國國...
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西政教育思潮
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「西政教育思潮」是中國近代變法維新、富國強兵潮流下的產物。緣於鴉片戰爭以後，中國開始與西洋文明接觸，在教育思想上歷經西語文、西學、西藝等多次調整，均未產生實效，而甲午一戰又敗，朝野深受刺激，體認到日本明治維新厲行法政改革，才使國家臻於強盛，於是西政教育思潮乃應運而生。
光緒十一年(1885)，薛福成論變法，認為凡商政、工業、交通、兵制等都應從速改革，否則外人必恃其優勢對我侵侮；二十三年，盛宣懷奏請辦理南洋公學，亦以研習西政為主，強調公學所教，以通達中國經史大義，厚植根柢為基礎，以西國政治家，日本法部、文部為指歸，略仿西國政學堂之意。次年，張之洞在〔勸學篇〕中，將學校課程分為西... |
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成人教育法案
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成人教育法案係指成人教育工作者為了有效推動成人教育的發展，透過各種政治活動，促使立法通過相關的法律條款，以為成人教育活動設計的依據。
成人教育法案的立法與成人教育的發展有密切的關係。諾爾斯(Malcolm S. Knowles)在〔美國成人教育運動的歷史〕(A History of the Adult Education Movement in the United States)一書中指出，在成人教育發展史上，有以下比較重要的法案： 以美國為例，一八六二年林肯總統簽署〔贈地學院法案〕(Land Grant College Act)，該法案同意贈予各州三萬英畝的... |
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渤海教育
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「渤海教育」特指世居大陸東北的古老民族粟末靺鞨人建立渤海王國（西元698～926年，當時為唐朝）後推行的教育體制。
渤海王國的首都在龍泉（今黑龍江省寧安縣渤海鎮）：渤海王國國王大欽茂即位（西元738年）後，仿效甲國唐朝的教育模式，確定儒學體制，以儒家思想及其道德規範為教育宗旨，按唐朝國子監職能編制建胄子監，作為全國最高教育管理機構。在首都七宗龍泉設立國學；府、川、縣分設各類學校，培養官家子弟。民間的私學—扃堂，是平民子弟學堂。有些有權、有錢的人別家設家庭私塾。貴族子弟學習五經、〔左傳〕、〔論語〕、〔孟子〕、〔楚辭〕、〔文選〕、〔國語〕、〔莊子〕等。准八品以下及平民于弟，學習書... |
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師資教育課程中數學教育基本向度的研究
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這是一個跨國性的研究群，針對師資培育課程中數學教育學門的向度問題作系統性的整理，其中成員共十五位，美國兩名，英國三名，德國三名，法國一名，荷蘭二名，丹麥二名，挪威一名，奧地利一名，自一九七八至一九八四年在丹麥教育部、丹麥人權研究委員會、挪威EDB高中、丹麥Geirg Mohr基金會、荷蘭課程發展基金會、英國Shell研究公司與德國Volkswagen基金會的合力贊助下，進行為期七年的基礎研究。於一九八六年完成報告，題為〔數學教育的立場〕(Perspectives on Mathematics Education)，由The Kluwer學術出版集團成員D. Reidel公司出版。此研究群源...
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幼兒期體育
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幼兒期體育是以學齡前的幼兒為對象的體育活動；狹義的幼兒體育以三至六歲的幼兒為中心，廣義的幼兒體育則包括了出生至六歲前的幼兒體育活動。
德國及日本特別重視幼兒之身體活動，有計畫的實施幼兒體能訓練，因此他們的幼兒顯得健康快樂。 我國於民國六十四年(1975)教育部公布之〔幼稚園課程標準〕中，幼兒體育的前二項為「健康」及「遊戲」，而在幼稚教育目標之前三項，亦以增進幼兒身心健康、培養幼兒良好之習慣、發展幼兒潛在能力為主，足見政府對幼兒體育工作的重視。 幼兒教育之父，亦為幼稚園教育之創始人福祿貝爾(Friedrich Wilhelm August Froeb... |
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技學教育
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技術(technology)係人類創造與利用工具、機器、技藝、資源與系統的知識體系，用以管理人為的、自然的環境，以便擴大人類的潛力與能力，並研究其對個人、社會及人類文明與未來的影響。而技學教育乃是將技術的知識體系組織成教材，透過技學整體概念的學習，以培養學生的技術素養與技術專門知能的教育措施。
美國技術基金會(The Technical Foundation of America)將技學教育分為五個等級，即：(1)工業與技學的試探；(2)工業與技學系統的介紹；(3)通訊、營建、製造與運輸等四大技學系統的探討；(4)通訊、營建、製造與運輸等四大技學系統的深入探討；(5)研究發展... |
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德國十九世紀教育行政系統
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德國十九世紀教育行政系統，主要是指十九世紀普魯士(Prussia)及其統一日爾曼地區成立德意志帝國後的教育行政制度。十九世紀普魯士的教育行政制度，大致可以分為中央、省、行政區、區及社區五級。
在中央方面，普法戰爭普魯士戰敗後，廢除了一七八七年設於財政部下的中等學校委員會(Oberschulkollegium, Secondary School Board)，然後於一八○八年於內政部(Ministry of Interior)下另設立教育局(Sektion für den Kultus und offentlichen Unterricht, Bureau of Educati... |
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民本教育思潮
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民本思想很早在儒家學說中即常加強調，所謂「天聽自我民聽，天視自我民視」、「民為邦本，本固邦寧」等；至清末一般學者除倡導「中體西用」、「中本西末」外，亦重新強調民本教育思想，如清代學者王韜在其〔弢園文錄外編〕中即強調「民為邦本，本固邦寧」，認為西學西法，非不可用，但當與我中學相輔而行。他並說：「治民本也，仿效西法，其末也。」此一思想更與國粹主義思潮合流，主張復古，如曹元弼即說：「存古者，所以存道也，所以存國也，所以存民也。」邵作舟亦主張：「治國之道，以吾國固有而不變者為本，然後擇西善者修而用之，以中國之道，用泰西之器，務使本末兼賅，中西均通，然後國必強矣。」
民國初年，一般學者... |
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貓頭鷹博士