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青黃不接     
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04.《醒世姻緣傳》第三一回:「先則計口授糈,後則按人給粥。原定冬三月為始,擬滿春正月為終。復念青黃不接之際,未及新陳交禪之期,殫精竭,細刮窮搜,拮据又延一月。」
    
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3.掌管問卜之事的人。《楚辭.屈原.卜居》:「心煩亂,不知所從,往見太卜鄭詹尹。」《禮記.王制》:「凡執技以事上者,祝史射御醫卜及百工。」
學生小組成就區分法(STAD)     
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得分就跟著增加3.進步分數系統是相當公平,因為它只跟著自己過去表現作比較,想辦法改進自己得分而不必考別人得分如何。 八、學習表揚學習表揚可分為小組表揚以及個人表揚:1.小組表揚:可以利用班級週刊、布告欄或班級同學自己設計來進行,強調積極相互依賴的具體成效。2.個人表揚:與自己過去的學習做比較,從成功的滿足中,提高個人的學習成效。 參考書目黃政傑、林佩璇(民85)。合作學習。台北市:五南。
已習得的行為的表現。影響活動時的情緒。自我效能水平高者信心十足,情緒飽滿;而自我效能低者充滿恐懼和焦。由以上可得知,自我效能並非客觀的評量結果,而是個人主觀上的認定。因此,有些人有強烈的自我效能,有些人則沒有;有些相信在最困難的任務仍有自我效能,但有些則相信他們只在簡單的任務上是有效的,同時自我效能並不僅是過去經驗反映,更多時候是可做為預測未來行為的因素。在完整的決策環境下,個人透過本身的能力與行為結果和環境交互作用,以達到行為應有的表現。自我效能包含了能力的形成、認知及行為技巧的組成,進而能整合到行動方針中,以應付無...
布魯納(Jerome_S._Bruner)     
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教學的良好效果。順序原則:按Bruner的說法,順序有兩種意義,其一是「準備」的意思,教學之初必須考兒童的動機與興趣,進而引起他們的動機,維持他們的興趣,有了準備,自然易於學習。另一個意思是「教材教法的使用」,一方面配合兒童致力發展的順序,另方面配合教材學科的性質,由具體到抽象,由簡單到複雜,由動作表徵到符號表徵,如此,既可配合兒童年齡能力,又可使新經驗與舊經驗銜接,學習效果自可事半功倍。增強原則:Bruner所說的增強原則不是外控的,而是內發的,他主張教學時宜採啟發方式,讓兒童在學習活動中自己發現原理原則,因認知理解...
投筆從戎     
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戎,指軍隊或戰爭。投筆從戎指棄文從軍。典出《後漢書.卷四十七.班超傳》。[例]經過審慎的考,他決心投筆從戎,完成報效國家的心願。
厲兵秣馬     
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04.《清史稿.卷二二三.布占泰列傳》:「我利速戰,但彼不出耳。今既出,平原廣野,可一鼓擒也!舍此不戰,厲兵秣馬,何為乎來?」
不假思索     
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參考詞語︰不假思量注音︰ㄅㄨˋ ㄐ|ㄚˇ ㄙ ㄌ|ㄤˊ漢語拼音︰bù jiǎ sī liáng釋義︰猶「不假思索」。見「不假思索」條。 01.宋.袁甫《蒙齋集.卷一九.石松子》:「初無奧旨,亦無秘訣。不假思量,何勞論說。」 參考詞語︰不假思注音︰ㄅㄨˋ ㄐ|ㄚˇ ㄙ ㄌㄩˋ漢語拼音︰bù jiǎ sī lǜ釋義︰猶「不假思索」。見「不假思索」條。 01.宋.朱熹〈讀蘇氏紀年〉:「至於天下何思何,正謂雖萬變之紛紜,而所以應之各有定理,不假思而知也。」 參考詞語︰不待思索注音︰ㄅㄨˋ ㄉㄞˋ ㄙ ㄙㄨㄛˇ漢語拼音︰bù dài sī suǒ釋義︰猶「不假思索」。見「不假思索」條。 01...
斬釘截鐵     
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雲居禪師,本姓王,師諱道膺,唐末幽州薊門玉田人。是洞山良价禪師的傑出弟子,曹洞宗的第二代。道膺住在江西雲居山,僧眾很多。一年秋天,雲居禪師忽然感覺身體不適,他趁弟子們聚在一起的時候,告訴弟子們:生與死是很平常的事,大家不必太過憂。今後大家處理事情,一定要「斬釘截鐵,莫違佛法」。就是說做事要果斷堅決,不要違反佛法。並將生死置於度外,就像如來佛一樣,「無所從來,亦無所去」。凡事合宜就好,各取所需,不必多取。後來「斬釘截鐵」演變為成語,用來形容說話辦事堅決果斷,毫不猶豫。
日薄西山     
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太陽已經接近西邊的山。比喻事物接近衰亡或人近老年,殘生將盡。《文選.李密.陳情表》:「但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不夕。」《宋史.卷二五六.趙普傳》:「蓋臣已日薄西山,餘光無幾,酬恩報國,正在斯時。」也作「西山日薄」、「西山日迫」。
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