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梅蘭克頓的教育計畫
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梅蘭克頓(Philipp S. Melanchthon, 1497~1560)是宗教改革期間，對日爾曼地區的教育相當有貢獻的人物，被稱為「日爾曼的導師」(Preceptor of Germany)。日爾曼地區的中等學校可說是個協助創立的。自從一五二五年，他替馬丁‧路德(Martin Luther)的故鄉愛斯雷本(Eisleben)和紐倫堡(Neurmberg)籌建新教的高中後，五十六個城邦在建校方面都來找他幫忙。他於考察後，於一五二八年發表〔調查報告書〕(Book of Visitation)，不但為許多城邦建立學校制度，而且將許多老大學改組，如海德堡(Heidelberg)大學，也協助建...
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日本學校教育學會
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會址： 943上越市山屋敷町1 上越大學內
電話：(0255)22-2411 日本學校教育學會Japanese Association of School Education, JASE係有關學校教育學之全國性組織，成立於一九八七年八月。成立之初係由上越教育大學之研究者發起，第一次大會在上越教育大學召開。 該會宗旨為：以學校教育為中心，普及並發展教育理論，以期全體會員相互交流其教育及實踐上之研究成果。現會員為學校教師、研究機關職員、教育學者等約五百名所組成。成立後次年，設學會事務局於上越教育大學；出版有〔學校教育研究〕（年刊）。 |
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特殊教育委員會
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特殊教育委員會為教育部一臨時性之諮詢組織；我國［特殊教育法］明文規定：教育部為諮詢學者專家意見，得聘特殊教育諮詢委員。特殊教育委員會於民國七十七年(1988)成立，負責全國特殊教育政策及整體規劃事宜，其幕僚作業則由教育部內常設之教育研究委員會兼辦。目前聘有四十二位委員，包括「資賦優異教育」與「身心障礙教育」兩方面之學者專家、有關行政單位主管及殘障人士代表等。該委員會每兩個月開會一次，其主要工作任務有三：(1)有關特殊教育政策之研議；(2)各級學校特殊教育改進方案之設計、推動與評估；(3)有關特殊教育工作之諮詢等事項。
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〔教育學〕
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〔教育學〕是俄羅斯聯邦教育科學院的專門學術性刊物，一九三七年於莫斯科創刊，取名為〔蘇維埃教育學〕，屬於俄羅斯聯邦教育人民委員會的機關刊物。此後，雖然隨著政治情勢的改變，教育科學院的不斷改組，但是此分刊物在俄國教育學術界一直占有舉足輕重的地位。一九四四至一九六六年成為俄羅斯聯邦教育科學院的機關刊物；一九六七年以後則歸屬於蘇聯教育科學的專屬刊物，每月固定出刊一期。一九九二年之後蘇聯解體，因此乃易名為〔教育學〕，將「蘇維埃」一詞刪除，同時為因應財政困難，將月刊改成雙月刊。
此刊物刊登教育科學研究成果，教育理論介紹，教育問題分析，教育現況調查，教育改革的理論與實驗報告等。涉及幼稚教育... |
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〔教育影片與錄影資料查詢錄〕
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〔教育影片與錄影資料查詢錄〕創刊於1978年，係不定期刊物，原名〔教育影片查詢錄〕(Educational Film Locator)。第2版於1980年發行，厚達2,611頁，價值美金50元。第3版於1986年出版。第4版則於1990年出版，售價高達美金175元，並將原名〔教育影片查詢錄〕(Educational Film Locator)，改為現今之新名稱，仍由美國大學影片中心聯盟(Consortium of University Film Centers)與著名的出版公司鮑克公司(R.R. Bowker Co.)共同編輯，並由鮑克公司出版發行。
該查詢錄自首版至最新版在... |
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〔教育週刊〕
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〔教育週刊〕，為美國的教育刊物，於一九八一年發行，採週刊形式。其刊頭語「美國教育的新聞紀要」(American Education's Newspaper of Record)已明確點出其新聞報導的性質。而刊載範圍則是美國中小學教育新聞及評論。
此刊一年發刊四十次，每週出刊一次（1月的第1週、6月的最後1週、12月的最後2週、7月、8月的前4週除外）。每期頁數隨內容多寡約三十至四十頁不等，一九九三年之後，內容益增充實，彩色版面也逐漸增多，每期約在四十八至七十頁之間。 在內容方面，教育新聞的報導為主要，大至全國性新聞、州新聞，小至地方新聞皆有報導；「時事評論」(C... |
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教育指示性
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根據教育人類學的理論，各種教育理論都或多或少與人類學有關。因此人的教育需要的前提、行為表現方式、本性改變等，皆必須發生共同的作用。也就是說，雖然只考慮教育的需要，但對教育施為卻必須作全盤的思考。尤其是研究教育需要時，應根據人的本性，才能了解。
以上論點顯示人的需要應該追求滿足，而追求時應該有追求的方向。人需要教育，就要透過教育的指示，依指示取向，以獲得教育上的滿足，稱為「教育指示性」。 教育指示性不但指出了教育的基本前提，且可預先了解人的本質，及教育對本質所能發生的影響。 |
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教育的所得效果
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教育的所得效果，是指政府用一部分教育經費貼補貧窮家庭子女，讓他們擁有較多的教育資源，選擇自己滿意的學校。
政府所設立的公立學校雖然學雜費較低廉而有助於貧困者子女入學，但是如果他們考不取公立學校，或因公立學校辦得不如理想而不想進入就讀，就不如富有者家庭子女可以選擇辦學績優的私立學校去就讀。此時若採取「所得效果」，按家庭經濟能力給予不等值「現金」的貼補，則有利於教育機會均等的實踐。 「所得效果」採取的方式，有所謂的「教育券」(education vouchers)、助學貸款(Student Loan)、獎學金(scholarship)及助學金(assistance ... |
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教育的選擇利益
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教育帶給受教者的利益中，包含選擇權的利益。選擇利益又可分為財務的與非財務的選擇利益。例如學生完成某一階段的教育之後，才有機會選擇接受下一階段的教育；又如教育的程度愈高，個人接受在職訓練的機會就愈多，這些可稱為財務性選擇利益。另一種情形，像大學教授的社會地位崇高、工作時間有彈性、成就感高，這些都是高等教育產生的非財務性選擇權利益。
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自由主義與教育
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自由主義盛行於十八世紀法國大革命時期；當時自由主義的學者們深信天賦人權的說法，認為人類是普遍平等的。此一平等理論，並不是根據基督教教義中神對其子民的平等說，而是依據自然狀態中人是平等的理論。自由主義的學者認為，假如世間真有不平等的存在，那麼，不平等的教育實施是要負一些責任的。法國大革命期間，學者如聖法鳩(Louis Michel Lepeletier de Saint Fargeau)及魯伯斯比(Maximilien de Robespierre)曾提議所有的男女兒童，均應強迫進入學校就讀，由政府支應各項教育經費。他們以為孩子要有同樣的服裝、同樣的食物及同樣的教育。教育家盧梭(Jean J...
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貓頭鷹博士