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金源教育
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「金源教育」是指與宋朝(960~1279)並存的金國（1115年建立）在其發源地上京（今日的阿城）一帶興辦的教育。
金國的大臣完顏尹奉當時金國皇帝金太祖完顏阿骨打的命令，仿照漢字並參照當時契丹族文字制度結合金國自己的語言，創制了女真字；又在上京設立女真學（女真族即是金國的居統治地位的民族，是滿族的前身），培養該民族的統治人才；學員並經由女真字，學習中原的經書歷史。 金國於天眷元年(1138)進行女真族文字改革，頒布推行女真小字，譯儒家經典教育學生，深化儒學教育；金皇統元年(1141)又在上京建立孔廟，以儒學為治國安邦之道；天德三年(1151)，在上京仿照中國唐朝... |
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國際環境教育計畫
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一項國際性環境教育合作計畫。於1975年，由聯合國環境保護計畫及科教文組織共同實施，是根據斯德哥爾摩人類環境會議第96號文件之精神與建議而制定的。此計畫召開一系列的國際和地區會議來提高全球對環境教育的認識，並用5種文字向全世界13000多個與環境業務有關的個人及機構，免費發行國際性環境教育通訊。此計畫並建立了電腦資訊系統，收集環境研究成果和有關環境教育的其他資訊，以便於向各教學研究機構傳播這些調查結果，並且增進這些教學研究機構與負責準備教育訓練計畫的教育事業機構之間的交流。
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［教育論壇］
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［教育論壇］於一九三六年由KDP(Kappa Delta Pi)圖書出版公司所創辦。每年發行四期（春、夏、秋、冬號），屬季刊性質，每期發行量約六萬冊。
刊物旨在為教育問題提供一個公共的討論園地，藉以探討當前教育中現存之各種理論與實務的關鍵課題。其讀者群主要為教育學術界的教授、研究生、教育行政人員與各級教育工作者。 刊載的文章通常為基礎性、具原創性的研究論著，以及發人深省的教育問題論述。期刊內文主要分為「實證研究」、「論壇廣場」、以及 「專書選評」三部分，前兩部分由七篇左右的文章構成，唯遇到偶發的爭論性議題時，則不乏大量短文；「專書選評」的篇數則每期不等。本刊的預... |
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埃利亞特的教育思想
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埃利亞特(1490~1546)為十六世紀英國著名的人文主義教育思想家，著有〔統治者〕(The Book Named Governour)一書，於一五三一年出版，可比美於義大利人文主義教育家卡斯蒂里利奧內(Conte Baldassare Castiglione, 1478~1529)的名著〔廷士〕(Courtier)。埃利亞特可以說是英國第一位以英文論述教育的學者。埃利亞特認為教育的一項重要目標，就是要培養社會的統治者；他以為無可避免的，教育的作用乃是培養優秀的國家治理者。他們不但要品德健全，學識淵博，見識超眾，而且語文知識豐富，堪稱適宜的國事治理者。埃氏並主張以英語來學習拉丁語文及希臘語...
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寧夏蒙回教育勸導所
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寧夏蒙回教育勸導所於民國七年(1918)由寧夏護軍使馬福祥在寧夏蒙回師範學校內建立，其任務為宣傳和督促創設新式回民學校和蒙古族子弟學校。
該所設所長一人，所長助理一人，馬車夫一人。活動經費由馬福祥從寧夏政府的財政中支出。該所每年至少監督、視察一次所創建的新式回民學校和蒙古族子弟學校。 該所民國二十一年(1932)撤銷，已創設的學校由各縣教育部門管轄。 |
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〔教育部國外留學生獎助金辦法〕
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〔教育部國外留學生獎助金辦法〕係教育部為獎勵國外留學生研究高深學術，於民國三十三年(1944)六月制定頒發，計分六條；除說明該獎助金之設置，以在英、美兩國為限，在英國設二十名，在美國設四十名，每名每年美金五百元外，並規定申請獎助金須具備之條件：(1)國內公立或已立案之私立專科以上學校畢業，領有教育部留學證書赴英、美留學者；(2)在英、美大學研究滿一年以上，成績優良而學業尚未完成者；(3)未得其他任何超過本獎助金數之補助者。關於獎助金之申請手續與核發辦法：(1)本獎助金曲教育部委託中國駐英、美大使館核發；(2)凡具有第三條規定之資格者，得附具肄業學校證明文件及學業成績單，按照各大使館規定之手...
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〔關於保育兒童的決定〕
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〔關於保育兒童的決定〕是抗日戰爭時期中國陝甘寧邊區政府關於兒童保育問題的文件。民國二十九年(1940)十二月由當時的邊區政府民政廳頒發，三十年(1941)一月予以修正。文件中提出：建立管理（保育行政）組織，即在邊區民政廳設保育科，在各縣市政府的第一科添設保育科員一名，專門負責孕產婦及兒童的調查、登記和保護等工作；舉辦保育人員培訓班。並詳細規定了產婦與嬰兒的待遇、衛生教育以及托兒所的保育工作等。
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衛生教育資源
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衛生教育資源可分為人力資源、教學資源、場所資源、設備與設施資源及經費等。資源的充分提供是衛生教育成功的重要關鍵之一，資源的數量及分配必須詳細的規劃及運用，以確保衛生教育的推行能達成預期的目標。
人力資源可分為三種：第一是內部人力，衛生教育由機關或組織內的人員負責規劃與執行，提供衛生教育工作所需的勞動力，例如衛生所人員負責規劃某項衛生教育工作，並且親自執行，不假他人之手。第二種是外部人力，聘請專家學者或其他機關組織的人員執行衛生教育工作。第三種人力資源是結合內部及外部人力共同推動衛生教育工作。 教學資源是指實施衛生教育所需的教材、教具或其他教學上需運用的資源。一般... |
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教育的間接收益
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教育投資帶來的利益可以分為兩種，一種為個人所得收入增加的直接利益，另一種為其餘不能以金錢量化計算的利益，就是教育的間接收益。綜合學者對教育間接收益的研究，間接收益可以歸納成兩類：教育的非金錢利益(nonmonetary benefits)與教育的外在利益(external benefits)。
教育的非金錢利益或稱為教育的心理利益(psychic benefits)，指教育可為人們帶來下列好處：(1)由於職業的選擇增多，所以有更高的職業滿意度與較佳的工作環境；(2)使個人處理就業場所以外的工作（例如在家裡）的能力增加，更有效率，例如：對新產品的適應較快，更廣泛使用信用卡，更有... |
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特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會
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特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會為我國教育行政機構中負責特殊教育兒童鑑定及教育安置之權責單位。根據我國［特殊教育法施行細則］之規定：「各級主管教育行政機關應設置特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會，聘請有關專家學者及機關、學校人員為委員；必要時得商請學術、醫療或社會福利機構協助。」目前各縣市政府教育局皆依上述施行細則之規定，設置了該委員會。以臺北市政府教育局為例，訂有「特殊兒童鑑定及就學輔導委員會設置要點」，以教育局長為召集人，並置委員十一至十五人。委員會並可依需要設置各類特殊兒童鑑定及輔導小組，負責各不同類別特殊兒童之鑑定及就學輔導事宜。特殊學生鑑定及就學輔導委員會的主要工作項目包括：(1)...
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貓頭鷹博士