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教育史的修訂主義
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教育史的修訂主義是指一九六○年代美國一些教育史的修訂論者，試圖以歷史作為教育理論建構的一項條件。一九六○年代以前的美國教育史研究者，多以歷史的發展與教育的演變，作對應性的描述，如敘述歐洲十九世紀的進步，即顯現在各國大眾教育的推展上。但是一九六○年代以後，美國一些教育史學者，對於教育史的研究與撰寫有了修正；他們採取了新的觀點，來討論教育史的問題，例如他們著重於社會階段之間的衝突、種族主義、性別歧視、特權維護、社會不平等的見解，來撰寫美國的教育史。此一轉變，即謂之教育史的修訂主義。
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教育發展策略
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「教育發展策略」是指用以協調、運用教育系統內外在力量以達成教育計畫目標的指導原則，此原則規範了解決教育問題或追求未來教育理想的方向。教育計畫單位及人員根據發展策略擬訂具體可行的實施方案，以及行動方法與內容。
理想的教育發展策略具有四項特性，分別是協調性、互利性、適應性，以及選擇性。教育發展策略的目的之一，在於促使教育系統內的所有單位及人員密切結合、協調一致，以發揮整體的力量，因此其有協調性。教育發展策略的另一目的，在解決教育問題或追求理想的教育目標，理想的策略不因解決某些教育問題或追求某些教育理想，而造成其他教育問題或放棄其他重要目標，因此項具互利性。另外，教育發展策略旨在順... |
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教育的過度投資
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教育的過度投資，包含下列三種情形：(1)某一特定階段所能產生的報酬率已較過去為低，或相對於其他投資相比，已有下降趨勢；(2)畢業生進入就業市場之後，原先所預期能得到的利益並未能實現；(3)受教者進入就業市場後發現自己「學非所用」。
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殘障體育
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今日國際教育的潮流，多重視特殊教育的措施，我國特殊教育的積極推展，是近幾年的事，其中殘障體育的教育問題，殘障體育應如何實施、教材應如何設計、教法、規則、評鑑的標準等，是目前推展殘障體育的重要工作。
從健康的觀點而言，每個人都需要運動，體育課的實施，除了讓殘障的同學有機會運動外，其他還能透過運動培養同學的自尊心，養成積極、樂觀、進取、合群的精神。由於殘障學生因生理上或心理上的缺陷，更需要參加更多的體育活動，以增強其身體適應能力，克服身心障礙。 殘障體育如果實施得當，不但不會造成傷害，反而對兒童的生理、心理上都會有很大的助益。在歐美各國十分重視殘障體育，由於第二次世... |
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保育與保留
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保育指我們有責任妥善的經營保存生態系統及生存於其中的物種，使這生態資源可以為我們或者未來世代的人所用。這個觀點是以人類的利益為主要的考量點。保留指人不應該介入（或應該完全退出）尚未被人破壞的生態系統，讓生態系及生存於其中的物種能以其自然的方式而不是人為的經營方式生息。
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〔職業教育期刊〕
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〔職業教育期刊〕於一九二六年出刊。由美國職業教育協會(American Vocational Association, AVA)發行，對象主要是以AVA的會員為主。AVA的會員又分為學生會員與一般會員，皆需繳交會費，唯前者繳交之費用較後者少。通常一般會員的特質除教師外，多屬業界人士。「職業教育期刊」定期寄發每位會員。若為非會員亦可訂購，其費用則分為國內（美國）與國外兩種價錢。
〔職業教育期刊〕屬月刊式的出版物，但每年只出八期。早期為每年的八月至次年五月出版，但十一、十二月與一、二月各為雙月刊；而現在則是十一、十二月仍出雙月刊，其餘則由九月至次年的五月皆出月刊。每年仍出八期。<... |
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紐西蘭教育協會
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紐西蘭教育協會成立於一八八三年，是屬於世界教學專業組織聯合會(World Confederation of Organizations of the Teaching Profession, WCOTP)的成員之一。該會會務是由全國執行委員會負責推動。而全國執行委員會之成員由三位現職行政官員、一位威靈頓(Wellington)的居民，以及十三位其他會員組成。代表威靈頓地區居民所產生的委員，須為屬於讓地區的支會會員。在紐西蘭自治領地和太平洋島嶼有許多屬於該協會的支會及分支會之附屬組織。目前該協會共有二萬一千位會員。申請加入為該會正式會員之條件必須為合格之教師，亦即要完成三年以上師資專業養成的...
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教育公債
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教育公債是美國地方學區為了建設學校的教育設施，基於財源不足，而發行的一種債券，藉以籌措到所謂的建設資金。而教育公債一般係參考市政府公債，是一種為借款者所發行的法定票據，並且作為債務的憑證。在票面上通常記載有特定的利率、支付利息的時間，以及有關的保證等。
在發行教育公債時，發行的學區通常會受到部分相關的限制，同時依各州或各學區的情況而有所不同。例如許多州政府規定，學區的負債必須限制在該地區所評價其不動產價值的某一百分比而不得超過，而此受限的負債通常對特別在稅基有限的地區造成相當的困擾，另外尚有些不動產的評估並未有一致的標準，也形成一些問題。 另外，債券發行通常亦規... |
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教育的直接收益
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教育的直接收益指教育帶來的經濟利益，這種經濟利益因為可以量化成為金錢單位計算，故稱為直接收益。直接收益的受益者，不限於受教者本身，提供教育的社會大眾也能獲得直接收益帶來的好處。受教者獲得的是教育帶來的較高所得收入，而社會大眾共同獲得的是受教者因為收入提高而多繳納給政府的稅款。政府用此稅收於提供公共財服務所帶來的好處。
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赫吉亞斯的教育改革計畫
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赫吉亞斯的教育改革計畫，指早期北歐人文主義學者(Humanist)赫吉亞斯(A. Hegius, c. 1433~1498)於荷蘭德文特學校(Deventer School)所從事的教育改革工作。赫吉亞斯曾於一四六五至一四九八年間擔任德文特學校的校長(Rector)，憑其優越的實踐長才，使得這所由共同生活兄弟會(Brethren of the Common Life)宗教團體所興辦的學校獲得很高的聲譽，並成為荷蘭及鄰近日耳曼地區的人文主義運動中心。
赫吉亞斯本人並非著名的學者，但他卻是一位偉大的教師。一百到四十歲時，他才在其友阿格里科拉(R.Agricola, 1443-14... |
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貓頭鷹博士