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〔教育實施趨向辦法〕
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民國二十年(1931)六月，國民會議於〔中華民國訓政時期約法國民教育章〕之外，又通過〔確定教育實施趨向辦法〕六條，由行政院通令施行。其內容為：
1.各級學校之訓育，必須根據總理恢復民族精神之遺訓，加緊實施，特別注重於刻苦勤勞的習慣之養成，與嚴格的規律生活之培養。 2.中小學校教育，應體察當地之社會情況，一律以養成獨立生活之技能與增加生產之能力為中心，務使大多數不能升學之學生，皆有自立之能力。 3.社會教育應以增加生產為中心目標，就人民現有之程度與實際生活，輔助其生產技能之增進。 4.盡量增設職業學校及各種職業補習學校。職業教育之制度、... |
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〔教育部設置部聘教授辦法〕
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〔教育部設置部聘教授辦法〕係教育部學術審議委員會於第一屆第一次常會通過「設置部聘教授，由教育部逕聘曾任教授職十五年以上，對學術文化有特殊貢獻者擔任，以獎勵學術文化之研究，而予優良教授與保障」之提案，並於第二次大會修正通過〔部聘教授辦法要點〕，主要改變為將原規定任教授十五年以上之資格，改為十年。該要點前於民國三十年(1941)六月三日報請行政院第五一七次會議通過施行。嗣教育部又通過〔部聘教授服務細則〕。
部聘教授遴選方式為：首由國內大學、獨立學院及已備案之全國性學術團體分別遴選，再提交學術審查委員會按候選人學術領域，分科製成名單，發交公私立各院校教務長（主任）、各學院及各系科主... |
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教育的活動論
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教育的活動論是指長期留下來的一種信念，即心智的活動與身體的活動是學習歷程中主要的活動。同時，有些教育家也相信活動乃是實在的本質；某些真理的驗證，需要由活動去執行。此外，活動是兒童的自然本性，也多為人們所接受。不論是心智的或身體的活動，是學習歷程中不可或缺的重要因素，因此身與心的關係及知與行的關係，都對活動論產生了影響。學習活動是一種包括身體的或感覺的及心智的或理性的活動。教育實施上，倘若過度重視心智或理性的活動，就會使教育的實施走向重視書本或口語的及文字的教學。西方在十六世紀出了教育家康門紐斯(J.A. Comenius, 1592～1670)時，才有了教育理論及實施上的改變；兒童感覺及肌...
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教育的過度投資
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教育的過度投資，包含下列三種情形：(1)某一特定階段所能產生的報酬率已較過去為低，或相對於其他投資相比，已有下降趨勢；(2)畢業生進入就業市場之後，原先所預期能得到的利益並未能實現；(3)受教者進入就業市場後發現自己「學非所用」。
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日本教育學會
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會址： 113東京都文京區本鄉5-26-5扇屋ビル901
電話：(03)3818-2505 日本教育學會Japanese Society for the Study of Education, JSSE係日本教育學之代表性學會。一九四○年日本文部省設「日本諸學振興委員會」，開啟教育學相關學會之門；民間亦由長田新等人創設教育學會；一九四一年六月成立「日本教育學會」。該會宗旨在於致力於教育學之發展普及，並希望達成會員之間研究上的交流。 主要工作有召開年度大會（日本教育學會）、發行〔教育學研究〕雜誌、設置教育制度」、「教育學術用語」之研究委員會。會員數計... |
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體育室
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〔大學法〕於民國八十三(1994)年修訂通過，其中第十一條規定：「大學應設體育室，負責體育教學與體育活動事務。」〔大學法實施細則〕第九條亦規定：「體育室置主任一人，體育教師、運動教練若干人，主任由校長聘請職級相當之體育教師兼任或擔任之。」細則中第十條規定：「大學各處、館、室分組辦事者，各置組長一人，必要時得由教師兼任之。」由此可知〔大學法〕為各大學體育室成立的法源依據。
事實上，在〔大學法〕尚未修訂公布之前，各大學原已有體育運動組的單位，〔大學法〕於八十三年一月五日修正公布，因此各大學體育室應於新的年度八十四年起相繼成立。 不過〔大學法〕修正後，各大學享有高度的... |
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美國聯邦職業教育董事會
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美國聯邦職業教育董事會指一九一七年時美國國會所通過之〔史密斯－休斯法案〕(Smith-Hughes Act)中，所設立的一個新的聯邦職業教育機關。該董事會由郵務、內政、農業、商業及勞工等五部部長聯合組成，分別掌理全國之職業教育。
聯邦職業教育董事會不像以前的聯邦教育行政機關，僅是負責報告與聯絡的一個事務所，是更具有輔導及考察的權力；除了在規定的行政職權上與各州進行合作外，更可以審核各州所提出的職業教育計畫及其每年所得之補助是否依照規定使用，並且每年也必須對國會提出行政方面的報告。一九三三年時，聯邦職業教育董事會併入內政部，所遺業務由美國教育事務所(Office of Educ... |
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〔美國之高等教育〕
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〔美國之高等教育〕係美國永恆主義(Perennialism)教育家赫欽斯(Robert Maynard Hutchins, 1899~1977)於一九三六年出版的一本書，旨在批評美國大學教育內容。赫欽斯認為人的角色、職業、工作，雖然變來變去，但是作為人之所以為人的基本本性則是永遠不會改變的。社會中的個人，或作一個公民，或作一個臣民，雖可能因他所存在的社會不同而有不同，但無論如何，人的角色是不會影響到他的基本人性；社會中的個人，可能作一個工匠，或作一個學者，但作為人的功能亦是不變的。因為人就是人，不論任何時代、任何地方，人的基本本性是一致的。若以教育作為人的改進而言，任何地方的教育都應該是一...
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法國的圖書館與資訊科學教育
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二次世界大戰後，法國政府致力於改善和加強圖書館學教育，從1950年起頒發高級圖書館學文憑(Diplome Superieur de Bibliothecaire)，並在1963年成立了國立高級圖書館學院(Ecole Nationale Superieure de Bibliothecaires)。該學院設碩士課程，學制1年。入學的學生必須有本科文憑，並通過2個競爭激烈的入學考試。通過的學生每月可獲得政府的資助。碩士課程有書目、圖書館管理、文獻學、編目等。學生亦可自選專業課程，如資訊學，其課程有資訊系統、資訊的檢索與利用、資訊管理、數據庫、資訊技術等。學生還須在大型的圖書館中實習2個月。分配...
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教育發展策略
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「教育發展策略」是指用以協調、運用教育系統內外在力量以達成教育計畫目標的指導原則，此原則規範了解決教育問題或追求未來教育理想的方向。教育計畫單位及人員根據發展策略擬訂具體可行的實施方案，以及行動方法與內容。
理想的教育發展策略具有四項特性，分別是協調性、互利性、適應性，以及選擇性。教育發展策略的目的之一，在於促使教育系統內的所有單位及人員密切結合、協調一致，以發揮整體的力量，因此其有協調性。教育發展策略的另一目的，在解決教育問題或追求理想的教育目標，理想的策略不因解決某些教育問題或追求某些教育理想，而造成其他教育問題或放棄其他重要目標，因此項具互利性。另外，教育發展策略旨在順... |
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貓頭鷹博士