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教育資訊中心文獻複印服務
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教育資訊中心文獻複印服務創始於1966年，是教育資訊中心（Educational Resources InformationCenter，簡稱ERIC）網路文獻供應和傳佈的部門。主要負責將教育資訊中心16個專門交換所提供的資料，包括教育資料（Resources in Education，簡稱 RIE）所引用的教育資訊中心現行和回溯性之檔案資料，約283,000筆，製成微縮片和紙本型式的出版品。使用者可全部訂購或依各人之需要訂購。
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體育系所
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體育系所在現行學制中，乃附設於高等教育的大學之中，其目的在提升體育學術研究水準，養成體育專門人才為宗旨。依規定體育系招收高級中學畢業學生，修業年限四年，至少應修滿一二八學分始能畢業，並授予學士學位。如遇應修之學分不能屆時修完時，最多可以延長修業年限二年。體育研究所則為培養體育專業人才的最高學術機構，其學位分為碩士及博士，碩士班招收大學院校體育系畢業生，修業二年，最長得延長為四年，學分分為必修及選修科目，經提交研究論文，並通過論文口試後，授予碩士學位；博士班招收碩士畢業生，修業四年，最長得延長為六年，經提交研究論文，並通過論文口試後，授予博士學位。另依民國八十三年(1994)四月新修訂公布之...
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以年齡為階段的教育人類學
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德國人類學家巴克(Irmgard Bock)在教育人類學領域的研究很有貢獻。她提出了「以年齡為階段的教育人類學」的理論，認為應依據人的年齡階段，也就是發展階段，來探討人的教育。
她將人的年齡分成四個階段，即兒童、青年、成人、老年，其教育的重點如下： 1.兒童階段：探討今天的兒童所處的地位、兒童的本質、教育的需要性與可能性、兒童與成人及同儕的關係、兒童與環境的接觸、兒童的自我活動、兒童的空間與時間觀念、兒童身體的發展、反應與認同的基礎、兒童的道德與宗教等。這個階段最重要的概念為兒童具有被影響的可能性。2.青年階段：探討今天青年的文化（如次級文化）、認同的發現、青年與團... |
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印度全國教育協會聯盟
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印度全國教育協會聯盟成立於一九二五年，會務運作由組成之各協會按會員之比例推選出委員會負責推動。在印度各邦中都有該聯盟的下屬協會組織。該聯盟亦為世界教學專業組織聯合會(World Confederation of Organizations of the Teaching Profession, WCOTP)成員之一。
該協會成立之宗旨為：針對印度之特殊狀況從事解決並改進印度教育問題之相關研究工作。 該協會的主要出版品有：英文版的〔印度教育月刊〕(India Education Monthly)和印度文版的(Bhartiya Shikcha)，同時，每年也出刊印度... |
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美國化教育
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美國化教育係指美國自二十世紀初期以來，針對日益增多的外來移民所實施的成人教育活動。美國化教育的主要目的，是要幫助外來移民學習美國的語言文字，適應美國的社會生活，負起美國的公民任務，使其能真正成為美國的一分子。
早期的美國化教育，主要是由成人夜間學校(Adult Evening Schools)負責實施，其他如教會、工廠、安置之家、基督教青年會(YMCA)及其他組織等，也是推動美國化教育的主要場所。美國化教育的主要內容，依塞勒(M. Seller)的描述，對男性係實施公民訓練，以加強其對民主和資本主義的生活素養；並且著重在工作場所之習慣及安全的教育。對女性的美國化教育，則著重在... |
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〔中華民國憲法〕教育文化專章
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民國三十六年(1947)一月一日〔中華民國憲法〕公布，除第二章〔人民之權利義務〕的第十一條宣示「人民有言論、講學、著作及出版之自由」，及第二十一條規定「人民有受國民教育之權利與義務」外，第十三章〔基本國策〕中的第五節「教育文化」，自一五八條至一六七條共計十條，分別條示我國教育文化的基本方針與政策，極具重要性。其全文如下：
第一五八條 教育文化，應發展國民之民族精神、自治精神、國民道德、健全體格、科學及生活智能。 第一五九條 國民受教育之機會一律平等。 第一六○條 六歲至十二歲之學齡兒童，一律受基本教育，免納學費；其貧苦者，由政府供給書籍。已逾學齡未... |
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〔體育與運動雙月刊〕
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〔體育與運動雙月刊〕是由中華民國體育運動總會（以下簡稱全國體總）發行的一綜合性體育運動雜誌。該刊創刊於民國六十二年(1973)一九七三年九月九日，當時刊物名稱為〔中華民國體育協進會季刊〕（以下簡稱〔全國體協季刊〕），首任發行人為黎玉璽，主編為周中勛。〔全國體協季刊〕旨在報導全國體育運動之情形，全國體協、各單項運動協會，各總、分會之工作狀況，以及縣市鄉鎮僻遠地區體育動態實況。藉收相互了解，相互觀摩之效，進而相互合作，以推展全民體育運動。七十一年四月出版之第三十三期重新易名為〔全國體協會刊〕，仍是以季刊形式發行。
七十八年全國體協改名為全國體總後，當年十月十日出版的第六十三期便再... |
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教育史的價值
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教育史研究的主要目的，在於認識人類以往教育活動的狀況，借著教育史實的探討，歸納其原理原則，作為分析或了解當前教育問題的依據。教育史具有下列研究價值：(1)提供教育歷史的事實；(2)提供原始性的教育史料；(3)認識文化演進與教育實施之間的關係；(4)解釋人類過去教育活動及其相關因素；(5)有助於發現教育理論與一般學校實施之間的相關性；(6)提供了解現今教育實施與過去的關係；(7)促進教育專業人員擺脫偏見，建立正確的教育觀；(8)尋求教育發展與人類文明息息相關的各種信念。
教育史研究的範圍廣闊，如以往的教育制度、教育思想和教育理論、教育運動、教育機構與教育問題，以及教育家的研究等... |
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教育資本的定量配額
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由於教育資源有限，故決策者在使用教育經費時，往往會受到定額限制，稱為教育資本的定量配額。最常用到的配額方式是固定預算，亦即在某段期間內，決策者所能使用的教育經費不能超過固定金額。固定預算有兩種類型，第一種叫做特定配額，在到期時將所有的預算使用完畢；第二種為最大配額，在特定期間中所花費的預算不得超過既定金額。
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不可操縱的教育投入資源
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學校教育的投入資源中，有些是學校或教育行政當局的人為力量所不能改變的，這些資源即為不可操縱的教育投入資源，最明顯的例子，如學生的性別，種族與年齡等都是（參見「可操縱的教育投入資源」）
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貓頭鷹博士