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國立屏東教育大學
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民眾教育學派
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民眾教育學派係民初鄉村教育派的一支。先是民國十八年(1929)一月，江蘇勞農學院和民眾教育學院相繼成立，次年，兩院合併為江蘇省立教育學院；該院任務一方面是訓練學生，一方面是進行研究實驗。有關該院的研究實驗工作，主要側重鄉村；先後設立了黃巷、北夏、惠北三實驗區，以普及民眾教育為中心，期以教育力量推動鄉村建設、組織民眾，故可視為推行鄉村教育中的民眾教育學派。
江蘇省立教育學院的鄉村教育工作，目的在促進鄉村建設，以充實人民生活；工作重點包括政治、經濟、文化三方面，以培訓鄉村民眾教育和農事教育人才為主。其組織係在該院指導之下，普設實驗民眾學校；至於各實驗區，則各設總部，下分總務、政治... |
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〔中華民國憲法〕教育文化專章
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民國三十六年(1947)一月一日〔中華民國憲法〕公布，除第二章〔人民之權利義務〕的第十一條宣示「人民有言論、講學、著作及出版之自由」，及第二十一條規定「人民有受國民教育之權利與義務」外，第十三章〔基本國策〕中的第五節「教育文化」，自一五八條至一六七條共計十條，分別條示我國教育文化的基本方針與政策，極具重要性。其全文如下：
第一五八條 教育文化，應發展國民之民族精神、自治精神、國民道德、健全體格、科學及生活智能。 第一五九條 國民受教育之機會一律平等。 第一六○條 六歲至十二歲之學齡兒童，一律受基本教育，免納學費；其貧苦者，由政府供給書籍。已逾學齡未... |
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〔國際教育與訓練科技年鑑〕
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〔國際教育與訓練科技年鑑〕是由位於英國的教育與訓練科技學會（Association for Educational and Training Technology，簡稱AETT）所編輯出版的國際性年鑑。收錄世界各國與教育及訓練科技有關的學術團體與教育機構之相關資訊。以國家的英文字順排列，以下再以該組織或團體的字順排列。分別列出各組織團體的宗旨、服務項目、出版品、聯絡地址與聯絡人等。
此年鑑初版於1976年，每隔一年出版，是查詢世界上有關教育科技的學術團體及教育機構的重要參考文獻。出版此年鑑的教育與訓練科技學會是一個致力於以系統化方法推展教學科技在教育與訓練的應用，以提升成效的... |
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〔師範學院教育季刊〕
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〔師範學院教育季刊〕係美國哥倫比亞大學師範學院(Teachers College of Columbia University)自一九○○年開始創辦至今的教育刊物。創辦之初，該刊物的主要目的是為了提供哥大教育學院師生對學校實務工作有一個更統整的觀點。為期該學院的畢業生繼續延長他們的專業學習，並能將在教育學院中所學習到的理論與實務運用於學校的實務工作中，因此該刊物特別重視探討與教師專業訓練有關的實務問題。在早期的〔師範學院教育季刊〕中，大都針對各教育階段（幼稚園、小學、中學甚至於大學）中的特殊問題進行探究。該刊曾列出下列主題：哥大教育學院的歷史、組織與行政；觀察與實驗學校的經營；課程教材的選...
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通俗教育
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通俗教育是民國初期對民眾傳授通俗文化、科學、時事和公民道德知識的社會教育。民國元年(1912)，教育部設立社會教育司管理此項教育；各地設有通俗教育館，至七年(1918)全國有三百多所，一般設有圖書室、博物陳列室、展覽室、講習所、體育場等，用以開展通俗教育活動。各地還設有通俗教育講演所，至十年(1921)全國共有一千八百八十一個，以「啟迪民智、普及教育、改良社會」為宗旨。另成立有通俗教育研究會，專門從事通俗教育的調查研究工作。此外，各地還有通俗圖書館二百八十六個，巡迴講演團九百四十個，巡迴文庫二百五十九個，閱報所一千八百二十五個，簡易認字學校三千零六十七所。三十八年(1949)後，不再使用通...
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公民教育規準
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「公民教育規準」因文化背景與時空因素等的不同，難有一致的共識。依歐陽教於民國七十二年(1983)在〔公民教育與公民灌輸〕一文中，提出評斷公民教育內涵的適切性，可視為公民教育規準的參考，即：
1.民主國策：公民教育政治社會化的理論與過程、方法與成果，都要遵循民主哲學的法治理想，在我國就是民族、民權與民生的三民主義國策理想，如此公民教育內容才不致於偏枯。2.認知識見：公民教育內涵如果牽涉知識真理的探討，必須遵循科學求真的原則，是是非非，不可非是是非；尤其要注重真理事實或知識原則的結構，如此才易於了解活用，而不流為瑣碎事實的記憶材料。3.價值適切：公民教育內涵如果牽涉價值的知與行，必須... |
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工業職業教育
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工業職業教育係指在高級職業學校中專門培養與增進學生從事工業相關行業中所需之技能、知識與態度的教育措施，故包括養成教育與補習教育二種型態。根據行業，其下又可分成各種科別，用機械科、電機科、化工科等。
我國工業職業教育以培養健全的工業基層技術人才為目標。根據課程的目標，除應注重人格修養及文化陶冶外，並應：(1)培養學生敬業、負責、勤奮、合作等職業道德；(2)傳授各類科的基本知識與實用技能；(3)奠定學生創造、適應變遷及自我發展的能力。 工業職業教育課程分甲、乙二類。甲類課程係採職業群集式設計，共有機械群、電機電子群、化工群、土木建築群、工藝群等五群十七個科別。乙類課... |
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路德論家庭教育
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十六世紀德國宗教改革領導人馬丁‧路德(Martin Luther, 1483～1546)對於教育的看法和他的宗教觀點一樣，都是來自於〔聖經〕。在家庭教育方面，路德以為〔聖經〕上的誡命：「榮耀你的父母」是所有社會秩序的基石。透過家庭中的訓練和順從，可以產生穩固的家庭生活，而好的家庭教育也是好的政府的基礎。在教養方式方面，路德以強力的語言，抨擊父母對孩子在控制及訓練方式上的放縱，但也不喜歡不合宜的嚴格管教。雖然在路德年幼時，他的父母對他十分凶暴，但在他的一生中，路德仍然非常尊敬他的父母。至於路德本人教養孩子的方式，則是以溫柔與愛為之，而沒有喀爾文教派中的冷峻與疏遠。路德認為家庭教育是所有社會制...
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成人教育學程評鑑
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成人教育學程評鑑是有系統的比較成人教育的目標及其實行結果的配合情形。依評鑑實施時間不同，又分為形成性評鑑及總結性評鑑，前者隨時進行，後者則於實施結束之前為之。評鑑實施的過程包含五個步驟：首先要決定評鑑的方向及範圍，其次要擬定評鑑的具體目標，第三則是決定評鑑的標準，接著是蒐集資料的過程，最後再根據所得的資料，進行分析、詮釋、判斷並提出評鑑結果報告，並根據評鑑結果來修正整個方案及其實施過程。
對於評鑑的定義，雖由於個人所持的教育哲學觀不同而略有差別，但評鑑的目的大體不離以下幾項：改進組織的運作過程、改進整個活動方案、提升組織的士氣。此外，在評鑑過程中所蒐集之資料可作為人事考核及組... |
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貓頭鷹博士