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教育的私人支出
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「教育的私人支出」是家長或學生因為接受教育而衍生的經費支出。教育的私人支出也可稱為教育的私人成本(private costs)。通常在家長方面所支付的支出，包括學雜費、食宿費、書籍費、制服費、交通費及補習費等，除學雜費是因為教育而衍生外，其他各項費用在日常生活中也要支出，故很難精確估算因為教育而增加的部分。在計算時，這些無法精確估算的支出，可以類歸為隱藏性支出（成本）。在學生方面的支出則是因為上學而捨棄工作賺取所得的機會成本，通常可以用捨棄所得(foregone earnings)來表示其支出的部分。
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公共的教育照顧
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德國社會教育學家波伊默(Getrud Bäumer, 1879~1954)女士極力推展公共的教育照顧，在德國國會服務期間，即推動這項立法的工作。她認為把教育照顧的工作推給民間，必難做得完美，因為民間力量有限，不如政府的力量大，而要由政府做，就應從立法著手。有了法律根據，政府才有依法行政的可能。於是德國政府於一九二四年四月一日頒布了〔共和國青少年福利法〕(Reichs Jugend Wohlfahrtsgesetzt)，在法中規定政府要實施公共的教育照顧，該法也成為各國制定少年福利法的藍本。
她認為人們應該了解公共教育照顧制度的建立，具有社會教育學的意義，假如人們了解這一點，配... |
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檔案專業教育
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檔案專業教育，亦稱檔案教育，指為培養能夠勝任檔案工作的人員而進行的專門教育與教學。我國古代檔案專業教育源於史官文化，取家傳世學、父子相襲的形式。近代檔案專業教育起源於19世紀的歐洲：1821年法國成立檔案學院，1854年奧地利在維也納建立了檔案學校，1894年，德意志建立了馬爾堡檔案學校。據1984年第10屆國際檔案會議報導：20世紀80年代全球已有120-150所檔案院校，提供約6,000個訓練點。中國近代的檔案專業教育始於20世紀30年代：1934年，私立武昌文華圖書館專科學校，設立檔案管理特種教席，是我國近代檔案專業教育之始。1939年改學制為1年，1940年改為2年，1947年改為...
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英國教育行政有限會社
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英國教育行政有限會社成立於一九七二年，並經註冊，由四個持有人及五個經選舉產生的會員代表共同組成管理議會。此會社目前有四五九個會員，遍布英格蘭、威爾斯、蘇格蘭及北愛爾蘭。任何對教育行政之研究、教學與應用有興趣的個人皆可加入為會員。
此會社的主要工作任務如下：(1)推動英國在有關教育行政研究與應用方面的高品質發展；(2)促進教育行政新方法與新研究取向的公開討論；(3)協助散播有關教育行政研究或應用方面的新知；(4)藉由鼓勵研究者與實務工作者之間合作的關係，以增進理論與實務應用間之聯結；(5)與其他全國性教育協會組織維繫密切關係，鼓勵地區性團體之建立並與之保持連繫；(6)和其他國家... |
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英國自願教育運動
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英國自願教育運動是十八世紀末期流行於英國的一種教育運動。歐洲十八世紀時，當德國教育是由教會、國家及學校三者共同致力，而法國也在從事國家學校制度計畫時，英格蘭教育的管理與提供，卻仍然仰仗教會與私人的支援。透過這些私人及教會所辦理的學校，提供了貧苦與窮困者的免費教育。此種私人、教會及慈善性質之學校在十八世紀末蔚為風潮；其中最重要的自願教育運動即為主日學校(Sunday Schools)運動。
主日學校最初是由衛斯理(John Wesley)於一七三七年在美洲薩凡納(Savanah)所創辦；一七六三年才傳至英國。一七八三年格羅斯特(Gloucester)地方的印刷家，將其實驗了三年... |
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民初保守主義教育思潮
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中國的保守主義教育思想，隨著西方列強一連串的侵華戰爭，激起國內有識之士提倡自強、維新等西化運動，而一般保守派人士，對西化認識不清，多以學習西學為恥，遂在清末一八九○年代逐漸形成；繼於五四運動時，臻於極盛。此時的中國保守主義，主要起於對當時文化主流－－西化運動的反對，且亦帶有若干民族主義成分：認為使中國強盛的途徑，並非在於全盤西化，而在設法保存及發揚中國固有的精神倫理。但保守主義演進到後來，卻不再拘泥於死守傳統文化，而更加致力於中西文化異同的研究，藉以取長補短，不再一味排斥西學。
保守主義前期的著名代表人物除王闓運、崇實等人外，首推倭仁；其後較著名者則有章炳麟（太炎）、劉師培、... |
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〔教育猶如科學說〕
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〔教育猶如科學說〕是英國教育思想家貝茵(Alexander Bain, 1818～1903)所著的一本書；他的科學教育論受英國教育家斯賓塞(Herbert Spencer, 1820～1903)的影響。該書係由三部分組成：第一部分討論心能發展的問題；第二部分探究教學方法的問題；第三部分陳述現代教育的相關問題。在第一部分，貝茵認為心能的發展有先後不同的順序。在第二部分，他討論了閱讀、實物教學的各項因素，分析教學各項組成的條件，並對歷史、地理、科學、語文等學科的教學有所分析。他認為斯賓塞的教學活動，有先後的差異，即先簡單，後複雜；先特殊，後一般；先不定，後確定；先經驗，後理性；先分析，後綜合；...
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資訊科技與圖書館教育
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資訊科技應用於圖書館作業之後，所呈現的問題是，圖書館員與使用者的教育問題。例如線上目錄系統與各類資訊系統的應用等，這類問題直接影響到圖書館服務品質至深且鉅。資訊科技帶動了資訊大量的生產，相對的檢索資訊的方法亦益加困難複雜，人機之間的互動會因自動化的普及更形頻繁。如何教育或訓練館員與使用者以適應資訊科技的成長，則是需要做一番審慎的課程設計。學校教育除了圖書館，而且系、所之外，其他課程如何將與主題有關的資料庫或書目系統容納進去一併施予教學是一件重要的教學改革措施。
早期圖書館教育著重於線上目錄 (Online Catalog)的使用，近年來有頗多的圖書館就公用目錄線上查尋以及自動... |
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生活適應的教育
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生活適應的教育是美國中等教育二十世紀新增的一種功能。在十九世紀以前，美國中學的教育是選擇性的教育，尚未開放給所有適齡的青少年就讀。及至二十世紀初期，中學為了青少年身心發展的需要，而有初級中學及高級中學的成立。初級中學的出現，使義務教育延伸的可能性大為增加；且工業化的日益發展，使得青少年就業的時間亦為之延後，故中學課程的內容，不能再以升學的科目為主導，必須因應生活的需求；影響所及，中學的生活適應問題也受到重視。中學課程的內容，因而增加了衛生、家庭生活、消費與教育、公民，甚至日常生活中的禮儀規範、男女約會以及照顧馬匹等，都成了課程的一部分。此種以現實生活適應為目標的教育，其所強調的即是培養學生...
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教育改變的嘗試
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德國教育人類學家饒特(Heinrich Roth)認為人的行為與成就大部分植基於不同的稟賦因素和人格階層的共同作用。站在心理學的觀點，人的行為是可以規正的；站在教育的觀點，人的成就是可以促成的；以上兩者皆是重要的課題。但是當人的行為發生些微偏差時，人的成就偏低時，那就要找尋真正補償的可能性方法。
他認為：教育人類學理論主張促進學習、精鍊自己、養成良好的習慣，對於行為偏差及成就偏低的補償，就要採用「教育改變的嘗試」，即嘗試以有效的方法，改變偏差的行為與偏低的成就。這種改變必須及時，因為養成習慣以後 ，再學習是比及時學習困難。 |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士