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教育改變的嘗試
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德國教育人類學家饒特(Heinrich Roth)認為人的行為與成就大部分植基於不同的稟賦因素和人格階層的共同作用。站在心理學的觀點，人的行為是可以規正的；站在教育的觀點，人的成就是可以促成的；以上兩者皆是重要的課題。但是當人的行為發生些微偏差時，人的成就偏低時，那就要找尋真正補償的可能性方法。
他認為：教育人類學理論主張促進學習、精鍊自己、養成良好的習慣，對於行為偏差及成就偏低的補償，就要採用「教育改變的嘗試」，即嘗試以有效的方法，改變偏差的行為與偏低的成就。這種改變必須及時，因為養成習慣以後 ，再學習是比及時學習困難。 |
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教育的私人支出
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「教育的私人支出」是家長或學生因為接受教育而衍生的經費支出。教育的私人支出也可稱為教育的私人成本(private costs)。通常在家長方面所支付的支出，包括學雜費、食宿費、書籍費、制服費、交通費及補習費等，除學雜費是因為教育而衍生外，其他各項費用在日常生活中也要支出，故很難精確估算因為教育而增加的部分。在計算時，這些無法精確估算的支出，可以類歸為隱藏性支出（成本）。在學生方面的支出則是因為上學而捨棄工作賺取所得的機會成本，通常可以用捨棄所得(foregone earnings)來表示其支出的部分。
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福音論與教育
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福音論與教育，是宗教道德教育的一種訴求。在二十世紀初期，有兩種道德教育的理論同時發展：一種是主日學校理論，一種是世俗學校理論。前者的課程是以基督信仰及其實踐作為教材。基督教的教育方式，就是經由福音的傳播，使得宗教及道德真理的佳音滲入兒童心中，並且希望兒童能接受與應用。基督教並非全然對教育有興趣，但基督教的觀念是：人必須經由教育的方式來面對神。至於世俗學校對品格教育的陶冶，則非福音式的；而是以兒童在社會中遇到的經驗，作為道德教育的出發點，從行為的選擇與行為的後果中，評量行為價值中的道德知識。
一九三○年，許多富有使命感的宗教教育家、公共學校人士，以及天主教、猶太教、新教人士，有... |
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威爾斯高等教育撥款委員會
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威爾斯高等教育撥款委員會係根據一九九二年通過的〔擴充及高等教育法案〕(Further and Higher Education Act, 1992)以及一九九一年五月所發表的〔高等教育：一個全新的架構〕(Higher Education: a New Framework)教育白皮書之建議而成立的機構。其成立宗旨乃在增進高等教育機構教學和研究之質與量的提升、促進成本效益、並期使高等教育的發展能符合國家的需要。因此，此委員會之主要職責乃就有關高等教育機構經費之需求和如何適當分配基金等事宜向教育部長提出建議。
為了達成上述使命，此委員會負有以下職責：(1)維持並發展高等教育之素質及... |
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特殊教育委員會
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特殊教育委員會為教育部一臨時性之諮詢組織；我國［特殊教育法］明文規定：教育部為諮詢學者專家意見，得聘特殊教育諮詢委員。特殊教育委員會於民國七十七年(1988)成立，負責全國特殊教育政策及整體規劃事宜，其幕僚作業則由教育部內常設之教育研究委員會兼辦。目前聘有四十二位委員，包括「資賦優異教育」與「身心障礙教育」兩方面之學者專家、有關行政單位主管及殘障人士代表等。該委員會每兩個月開會一次，其主要工作任務有三：(1)有關特殊教育政策之研議；(2)各級學校特殊教育改進方案之設計、推動與評估；(3)有關特殊教育工作之諮詢等事項。
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幼兒教育經費〈大陸地區〉
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幼兒教育經費指舉辦幼兒園、托兒所及其他幼兒教育機構所需的費用。在大陸地區，根據一九八八年八月國務院辦公廳轉發國家教育委員會等部門制訂的〔關於加強幼兒教育工作的意見〕，地方各級人民政府應妥善安排幼兒教育所需經費；家長送子女入園應負擔一定的保育、教育費用；收費標準由教育部門本著取之於民、用之於民的原則，兼顧實際需要和家長的經濟承受能力，提出意見，經由物價部門核定。一九九○年二月一日起試行的〔幼兒園工作規程〕規定：幼兒園的經費由設置者負責籌措；其經費標準，地方人民政府設置的幼兒園由省、自治區、直轄市人民政府制定，其他幼兒園由設置者或上級行政主管部門按照上述標準制定：幼兒園收費應接省、自治區、直轄...
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〔教育週刊〕
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〔教育週刊〕，為美國的教育刊物，於一九八一年發行，採週刊形式。其刊頭語「美國教育的新聞紀要」(American Education's Newspaper of Record)已明確點出其新聞報導的性質。而刊載範圍則是美國中小學教育新聞及評論。
此刊一年發刊四十次，每週出刊一次（1月的第1週、6月的最後1週、12月的最後2週、7月、8月的前4週除外）。每期頁數隨內容多寡約三十至四十頁不等，一九九三年之後，內容益增充實，彩色版面也逐漸增多，每期約在四十八至七十頁之間。 在內容方面，教育新聞的報導為主要，大至全國性新聞、州新聞，小至地方新聞皆有報導；「時事評論」(C... |
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教育廣播電臺
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教育廣播電臺全名為國立教育資料館教育廣播電臺，創立於民國四十九年(1960)三月二十九日，為我國第一座國家經營的教育專業電臺。該臺總臺位於臺北市南海路四十一號，下轄彰化分臺、高雄分臺、臺東分臺及花蓮分臺，另有苗栗轉播站、玉里轉播站、宜蘭轉播站、七星山發射臺、壽山發射臺、卑南發射臺等分支單位；廣播網路遍布臺灣地區，為我國推展終身學習方面極為重要的社會教育機構。
教育廣播電臺的任務與節目內容為： 1.任務：該臺所負的任務主要有四：(1)闡揚教育政策政令；(2)實施空中教學；(3)推行社會教育；(4)辦理學校廣播教育。 2.節目內容：依其所負任務而製播，... |
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教育指示性
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根據教育人類學的理論，各種教育理論都或多或少與人類學有關。因此人的教育需要的前提、行為表現方式、本性改變等，皆必須發生共同的作用。也就是說，雖然只考慮教育的需要，但對教育施為卻必須作全盤的思考。尤其是研究教育需要時，應根據人的本性，才能了解。
以上論點顯示人的需要應該追求滿足，而追求時應該有追求的方向。人需要教育，就要透過教育的指示，依指示取向，以獲得教育上的滿足，稱為「教育指示性」。 教育指示性不但指出了教育的基本前提，且可預先了解人的本質，及教育對本質所能發生的影響。 |
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教育萎縮
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教育萎縮是指一九八○年代以後，各國為因應經濟不景氣而刪減教育經費，致使義務教育之上的教育機會停止擴充，和從前蓬勃發展時比較，便成了萎縮的現象。
第二次世界大戰後世界各國莫不致力於教育機會的擴展，各國義務教育的年限都有延長的趨勢，而且教育經費也常大幅增加。自一九八○年代以來，受到經濟不景氣的衝擊，多數國家的教育經費因而面臨刪減的壓力。為了刪減經費，各國一方面開始檢討教育投資的效益，另一方面也開始檢視教育經費分配的適當性與優先順序。為因應經費的緊縮，大多數國家非義務教育階段的教育機會勢必無法如往昔般的大幅擴充，而必須採取緊縮的政策，因此形成了教育的萎縮。 各國政府為... |
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貓頭鷹博士