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民初保守主義教育思潮
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中國的保守主義教育思想，隨著西方列強一連串的侵華戰爭，激起國內有識之士提倡自強、維新等西化運動，而一般保守派人士，對西化認識不清，多以學習西學為恥，遂在清末一八九○年代逐漸形成；繼於五四運動時，臻於極盛。此時的中國保守主義，主要起於對當時文化主流－－西化運動的反對，且亦帶有若干民族主義成分：認為使中國強盛的途徑，並非在於全盤西化，而在設法保存及發揚中國固有的精神倫理。但保守主義演進到後來，卻不再拘泥於死守傳統文化，而更加致力於中西文化異同的研究，藉以取長補短，不再一味排斥西學。
保守主義前期的著名代表人物除王闓運、崇實等人外，首推倭仁；其後較著名者則有章炳麟（太炎）、劉師培、... |
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社會計畫與教育計畫
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社會計畫與教育計畫二者之間有密切關係；一方面教育計畫是社會計畫的一部分，受到相關的社會計畫的影響，另一方面教育計畫也影響社會計畫，形成交互影響的情況。究其原因，乃在於教育制度即為社會制度之一，同時人力資源又是最有用的社會資源，社會計畫考慮未來的社會行動方向時，便須特別重視教育制度的安排與人力資源的運用。加上教育制度已從社會結構的外圍地位，移向核心地位，而由於此種改變，社會計畫考慮社會制度的調適時，尤須側重教育制度的重要性。
此外，在教育投資的功能普遍受重視之後，引發很多新的計畫方面的問題，便又使得社會計畫益加重視教育計畫；教育計畫的成敗會影響整個社會計畫的成敗。 ... |
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世界教育協會
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世界教育協會成立於一九五一年，為致力推動成人教育之機構，其前身為世界識字教育公司(World Literacy, Inc.)，至一九五七年始更改為目前之名稱。該會目前有三十位專任職員。
該協會成立之宗旨如下：(1)相關機構於設計非正式之成人教育之課程或方案計畫時，能提供專業之協助；(2)當教育機會受到許多社會不當因素之干擾時，它藉由各項活動以喚起大眾對教育的重視，並使大眾了解到唯有透過不斷學習的歷程才是增進個人福祉之最有效途徑。 所規劃的課程必須符合學習者最迫切的需要，同時也要針對學習者的生理和心理健康、職業工作技能、家庭生活規劃及認知能力等方面的發展做統整性的... |
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諾克斯的教育計畫
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蘇格蘭的教育史至宗教改革時，都只見一些零星的記載；文獻記錄最早的學校出現在十二世紀，是修道院的型態。後來教區出現時，天主教學校也跟隨產生。到十六世紀時這些學校大多教授基礎的土語蓋爾語(Gaelic)，使得蘇格蘭與其他西方文明頗為隔離。
此種情形直到諾克斯(John Knox, 1505~1572)創設宗教制度時，蘇格蘭的教育方蓬勃發展。諾克斯在其著作［訓育首卷］(The First Book of Discipline)的第五章，發展出建立全國性教育制度之計畫；建議在通都大邑間，每一教會應任用一位最低限度能教授文法與拉丁語之教師；在鄉村則必須由教區長或牧師照顧兒童，為之啟蒙，... |
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德意志聯邦教育顧問委員會
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德意志教育制度委員會一九六五年由於缺乏執行機構，效果不彰，因而解散。該委員會解散後，各邦教育廳長常設會議便計畫按照一九五七年所設立的「學術顧問委員會」(Wissenschatsrat)的模式成立一個教育諮詢機構。該機構應使學術研究和行政機構互相聯繫配合，採取雙單位制(Zwei Kammersystem)，一個是教育委員會(Bildungskommission)，另一個是政府委員會(Regierungskonmission)。教育委員會由十八名經總統任命的委員組成；政府委員會由十五名委員組成，教育委員會包括學術界和社會上知名人士；政府委員會包括各邦教育部長、聯邦政府和地方政府重要人物，他們的...
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喬治亞大學科學教育學程
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「喬治亞大學科學教育學程」隸屬於該校教育學院的科學教育系；基於建設美國及發展大學獨具之特色，教育學程研訂的發展策略，是由教學、研究、推廣服務及科技統整方面發展出兩大主要特性：綜合性及典範性；依此兩大特性，科學教育系不斷擬定一些精緻的模組方案，以配合當前教育之所需。依該校大學部及研究所，其課程有：
1.大學部課程：主要是培育中學科學師資，因此，修習的學生被要求應有相當於任一自然科學系應具有的學分數及品質，另外應修過科學教育相關之科目如科學教育概論、中學科學課程、中學科學教學法、電腦在自然科教學之應用、特殊學生的科學教育、中學科學實務教學理論、中學自然科教學實習等。 ... |
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日本教育研習中心
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日本的教師中心極為普遍，目前已達每個縣市各一所，其名稱因地而異。例如設在中央者稱為「國立教育研究所」，設在地方者稱為「教育研習中心」、「教育研究所」等。
國立教育研究所是由文部省於一九六四年設立，其目的在提供教師一個永久性的在職進修活動場所。舉辦之活動主要有三項：(1)提供會議室、研習室、教學儀器室，由中小學教師使用。(2)提供部分設備和場所供教育研究團體舉辦會員在職教育活動。(3)舉辦視聽教育、語言研究、新教學法、教學儀器使用等講習會。 教育研習中心是由都道府縣、市町村教育委員會設立，由文部省補助設備資及活動費。舉辦活動內容計有五項：(1)舉辦教育調查。(2)... |
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教育研究所之始
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教育研究所最先成立於德國。德國教育學者赫爾巴特(Johann Friedrich Herbart, 1776～1841)一八○九年在東普魯士的科尼斯堡(Königsberg)大學設立第一個教育研究所(Pädagogischen Universitats Seminar)，開創大學專門研究教育的風氣。赫氏主張教育是一門科學(Wissenschaft)，教育之目的蘊於實踐哲學(Praktische Philosophie)中，教育的工具及限制則以心理學釋明；進而探究教育學、哲學與心理學三者之關聯。無課程難以為教育，缺乏實際教育行動難以成教育理論，以此，赫氏乃為教育研究成立一所實習學校(Vers...
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世界保育監測中心
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是由國際自然資源保育聯盟(IUCN)，聯合國環境計劃(UNEP)，及世界野生物基金會(WWF)聯手組成的一個非營利性資訊單位。其任務是提供有關世界各地生物多樣性的資訊，以支援保育或永續發展工作的需求。中心之主要工作是研究與分析，提供資訊，及提供技術性服務。此中心已建立了全球整合性的資料庫，其中包括有關瀕臨絕種及受威脅動植物、受威脅動植物、受威脅之棲地、重要棲地、世界各地現存保護區，野生物及製品之利用與貿易等資料。監測中心藉著此資料庫，對保育及開發團體提供資訊服務。服務對象包括政府，聯合國單位，學術團體，工商業界及新聞媒體，也根據資料分析，出版多種報告，並協助尤其是開發中國家來提昇對本地生物...
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〔人類學與教育季刊〕
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〔人類學與教育季刊〕原名為〔教育與人類學評議會簡訊〕(Council on Anthropology and Education Newsletter, 1970~1973)，一九七四年易名為〔教育與人類學評議會季刊〕(CAE Quarterly, 1973~1976)，一九七六年再度更名為〔教育與人類學季刊〕(Anthropology and Education Quarterly)，且沿用至今。其出版單位為美國人類學學會(American Anthropological Association, AAA)所屬的「教育與人類學審議會」。此刊屬AAA的會刊，每年發行四期，屬季刊性質。每期發...
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貓頭鷹博士