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象徵性
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以有形事物來表現抽象觀念的性質。如：「過年期間，家家戶戶都會準備各種具有象徵性的食品以求吉利。」
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彈性係數
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對一線性彈性的連續體而言，其六個應力分量(σxx, σyy, σzz, τxy, τyz, τzx)和六個應變分量(τxx, τyy, τzz, γxy, γyz, γzx)滿足下列關係：
上式中K11到K66共36個係數，稱為彈性係數，均為材料常數。對於均勻且具等向性(isotropic)之彈性材料而言，上述36個彈性係數可簡化為材料的楊氏模數(Young's modulus)及帕桑比(Poisson ratio)兩個彈性係數。 |
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江山易改，稟性難移
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山河的面貌隨年月而有變化，而人的稟賦性格卻根深蒂固。比喻人的本性難以改變。明．徐𤱻《殺狗記》第二齣：「他縱無怨恨之心，奈絕無順從之美，正所謂『江山易改，稟性難移』。」《醒世恆言．卷三五．徐老僕義憤成家》：「常言道得好：『江山易改，稟性難移』。」也作「江山易改，本性難移」。
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土地使用適宜性分析
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土地使用適宜性分析為1960年代，為保育自然環境免於受都市及工業發展之破壞所發展之土地評估方法。土地使用適宜性分析，係藉助地理圖之繪製，透過疊圖分析來找出在以環境供給面之考量下，最適宜作某一種土地使用之區位分佈。此方法之發展以Ian L.McHarg之專著""Design with Nature""為代表。土地潛力分析(Land Capability Analysis)以及土地使用適宜性分析，常被交替地使用，其目的均為透過環境資源分析，輔助決策、土地使用規劃、或資源管理。雖然許多研究者對此兩種用語有其固定之偏好使用，或未刻意考量其用意，然而，其語意以及對環境評估或土地分類，在本質上是有差異...
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合理性
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在日常語言中，當個人或團體的行動、決定或態度具有充分的理由或是能夠圓成其說，則可說其行動、決定或態度具有「合理性」。與「合理性」相對的是「不合理性」(unreasonableness)。理由是否充分，除了就個別事件的因素而論外，還必須符合普偏的法則、規範或已有的標準，所持的理由須符合邏輯或文化價值體系的規準，故而強詞奪理的自以為有理並非合理性。
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良性競爭
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在過程中，產生正面影響的競爭。
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社會性學習
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社會性學習的論點始於觀察學習(observational learning)，繼而發展為社會認知理論(social cognitive theory)。前者認為人類能經由觀察行為模範者(model)的行動，藉著行動的後果得到增強作用，進而模仿學習複雜的行為；但單純的觀察並不足以構成學習。觀察性學習理論的缺點是其在實驗的情境下所得的結果，排除了在大部分情境運行的社會性變因(social variables)，不足以解釋在自然情況下的初學者反應的習得。因為學習者不單是模仿，而是從許多模仿對象的活動中抽象摘要出行為的要旨，而所觀察行為的心得不一定會立即表現出來，但可能會在適當的情境下再施行該行為...
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實踐理性
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實踐理性係對理論理性而言；理論理性指理性的認識能力，而實踐理性則指理性的實踐能力。此處的「實踐」並非是社會實踐，而是指人的意志對於對象起作用的能力，稱為意志能力。實踐理性是康德(Immanuel Kant, 1724~1804)哲學思想中，探討道德理想的重要概念；他並著有〔實踐理性批判〕(Critique of Practical Reason)一書，闡明理性的實行作用。因此康德指出理論理性及實踐理性，是純粹理性的兩面，均為人先驗的(Transcendental)兩種能力。
康德哲學主要是在主客對立的傳統知識論中，以主體的提升或先驗方式，批判經驗主義對感官之依賴，以及理性主義... |
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電腦化適性測驗
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在第三版〔教育測量〕一書中，班德森等(C.V. Bunderson, D.I. Inouye & J.B. Olsem, 1989)提出四代電腦化教育測驗的分類結構，將電腦化適性測驗歸為第二代。CAT植基於第一代電腦化測驗之上，在題目難度與考生能力水準的配合上多了一分適性的調整，同時也是邁向更動態、個人目的導向或智慧化的第三、四代電腦化教育測驗的基礎。CAT結合適性測驗、電腦科技及項目反應理論(Item Response Theory, IRT)等應用，以達成施測時間經濟及考生能力估計準確的兩項優點。此種使用電腦來為個別受試選擇試題的測驗方式，有很多不同的名稱，如適性測驗(adaptive...
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貓頭鷹博士