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沈默的治療性（silence）
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的回應，助人者可以安靜一下，看看個案有沒有其他東西要說。沈默發生的時候，助人者仍然可以是專注、具支持性、耐心、不焦躁的。比較負面的情況是助人者因為自己不知道該說什麼、感到焦慮、生氣、無聊或分心而沈默。當助人者對沈默感到不舒服，可以深呼吸、放鬆，聚焦在和個案的同理連結，而不是聚焦在自己身上。 沈默的潛在傷害若個案和助人者的工作同盟關係尚未建立良好，個案尚未信任助人者，或是不了解沈默目的時，用沈默會有潛在的傷害，個案可能會感到被孤立、無法和助人者接觸、不知道要如何表達自己。助人者必須要評估個案在沈默中的狀態，並決定是否繼續或...
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連續性
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「連續性」一詞的原來的意義是某一物理量在空間中沿任一座標軸方向只會連續變化（或維持不變），而不至於發生數值不連續之現象。在連續的單一流體中（例如圍繞地球的大氣中），大氣壓力沿任一水平軸維持不變，沿垂直軸則連續變化，此事實可稱為大氣壓力之連續性。
再者，圖中所示者為有I、II等兩種不相混合的流體，在高度(hI+hII)的槽中，因有壓力梯度存在而向右流動的情形。流體I之黏性係數為μI，密度為ρI，至於流體II之黏性係數、密度則分別為μII,ρII。如圖中所示將x軸設於兩種流體之界面處時，在界面處之y座標為零。在這種條件下，流體I中y=0處之應力（包括法向應力與剪應力），與流體IT... 連續性在哲學思想中傾向於視連續為一個最重要的觀念，認為真實的連續含有不盡其數的單位。德國哲學家黑格爾(G.W.F. Hegel, 1770～1831)在所著〔邏輯學〕(Wissenschaft der Logik)以連續和非連續為一對範疇，非連續性也譯為「分立性」、「分離性」、「分割性」。黑格爾認為連續性和非連續性是「量」的兩個基本屬性。
連續性是指「量」的整體；非連續性是指「量」自身所包含的單位。連續性和非連續性是統一的，密不可分的，兩者相互依存、相互包含。沒有只是連續的「量」，連續的「量」也是非連續的。連續性以非連續性為條件，包含著非連續性。因為連續性意味著分割的可能性，... |
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性別平等
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目錄1 定義2 意涵3 關鍵字4 參考資料 定義從心理社會性別的觀點來看，性別不是取決於生理，而是一個人內化的性別特質與表現在外的性別化行為。因此性別不是男性
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必然性
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「必然性」指一種「非如此不可的」事物的狀態，字源來自於拉丁文中的「ne」(not)與「cedere」(to go away)，有「無法離開」之意。而希臘文中的必然性為anagke，最早係指命運和命定之意。基本上，必然性包括了命題(propositions)、事物或神等必然性在內。
在命題的必然性方面，說某個命題具有必然性時，意即指出此命題不能被否定。這時，以亞里斯多德(Aristotle, 384~322 B.C.)的語言來說，必然性的相反不是「偶然性」(contigency)或「適然性」，而是「不可能性」（缺此不可）。因為某一偶然性的相反是另個偶然性。萊布尼茲(G.W. L... |
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非等向性
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材料在縱向、橫向、徑向……等方向有不同的性質，也就是有不同的彈性模數，帕桑比……等，另外像複合材料由不同的材料所組成，其纖維方向有方向性，每一層方向性不一樣，材質也不一樣，吾人稱此種材料性質為非等向性。
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競技性運動
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競技性運動是指以特定的年齡，激烈訓練的方式，講求少數選手的精銳主義，以勝利為目的，為勝利而奉獻和犧牲，進行科學和系統的訓練與競賽，以求跳得更高、擲得更遠、跑得更快的運動型式；也就是說，競技性運動所強調的是達成個人或集體在生理、心理和社會等方面的潛能之最大限度的發揮，和獲得優異運動的成績。相反地，克己性運動(conquest sport)則著重於自我的表達，可說人人是主角，所強調的是參加、實踐和盡其在我的從事運動，與各種教育活動並列，是一種協調與統一的教育方式，不限年齡，以健康為主要目的。
競技性運動的項目包括田徑、游泳、籃球、排球、足球、棒球、網球、羽球、曲棍球、手球、跳水、... |
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彈性斷面模數
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梁承受彈性限內之負載時，對梁之斷面而言，某一特定中立軸之彈性斷面模數，等於斷面對該軸之慣性矩除以自此軸到斷面數最遠點之距離，用以表示已知材料梁之彎曲強度。
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異質性
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含水層的水力傳導係數或延散度(dispersivty)值，若會隨空間的變化而改變時，稱該水層具異質性或非均質性；反之，若與空間位置無關時，稱為均質性(homogeneity)。水層的異質性，可分為三類：(1)成層異質性(layered heterogeneity)，通常發生在沉積岩或湖泊、海洋的沉積層，(2)不連續異質性(discontinuous heterogeneity)，通常因存在斷層或大尺度的成層相所致，(3)趨勢異質性(trending heterogeneity)，當水層的水文地質特性，於某方向隨著距離的增加／減小，而呈現增加／減小的趨勢時，稱為趨勢異質性。
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學業性向測驗
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「學業性向測驗」或稱學術性向測驗，是指測量學生學習某些學科時，所具備潛在能力的工具。有一些智力測驗可以測量學生的學業性向，進而預估其未來學業成就高低或就業成功的機率。由於智力測驗的結果，可以預測受試者一般的學習能力。因此，有時智力測驗又稱為學業性向測驗。但是，智力一詞其意義不甚明確，同時，近代教育與心理測驗學者，大都以學業性向測驗的結果，來預測受試者的學業成就。因此，有逐漸以學業性向測驗來取代智力測驗之趨勢。學業性向測驗除了各級學校常使用之外，工商企業機構亦使用之。
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報復性懲罰
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報復性懲罰是指基於因果報應的一種懲罰理念成方式，強調對犯法者或違規者進行以眼還眼、以牙還牙的制裁，使其身心或物質上蒙受痛苦、不舒服或損失的報應。
報復性懲罰是建基於一種道德現實主義的觀點，也是一種道德的唯物論，強調「以暴易暴」，將人視為「物」而欲加以控制。因而其屬於一種他律性的道德教育觀，在道德發展層次中屬於較低的發展層次，亦即依賴外部的懲罰以收社會控制之效，形成一種權威性的倫理學觀點。 根據歐陽教的說法，報復性懲罰通常包括兩種類型：一是行為取向的報復懲罰，主張惡行與懲罰行為的質與量應相等，如「殺人者死」；另一種是原則取向的報復懲罰，主張惡行與懲罰行為的合理比例... |
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貓頭鷹博士