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心領神會
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不必經由言行的表達，心裡便已明白。《紅樓夢》第六四回：「只有二姐兒也十分有意，但只是眼目眾多，無從下手。賈璉又怕賈珍吃醋，不敢輕動，只好二人心領神會而已。」也作「心領神悟」。
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心驚膽戰
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dǎn zhàn釋義︰猶「心驚膽戰」。見「心驚膽戰」條。
01.金．馬鈺〈滿庭芳．人皆好色〉詞：「悟來心驚膽顫，怕追魂、取命活鬼。」
02.清．孔尚任《桃花扇．第三三齣》：「片紙飛來無人見，三更縛去加刑典，教俺心驚膽顫。」 參考詞語︰膽喪心驚注音︰ㄉㄢˇ ㄙㄤˋ ㄒ｜ㄣ ㄐ｜ㄥ漢語拼音︰dǎn sàng xīn jīng釋義︰猶「心驚膽戰」。見「心驚膽戰」條。
01.《三國演義．第三一回》：「袁紹父子膽喪心驚，奔入舊寨，令三軍造飯。」
02.《醒世恆言．卷二七．李玉英獄中訟冤》：「月英見了焦氏，猶如老鼠見貓，膽喪心驚，不敢不跟著他走。」 參考詞語︰膽戰魂驚注音︰ㄉㄢˇ ㄓㄢˋ ㄏㄨㄣˊ...
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沉迷
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相反詞：覺悟、醒悟、醒覺、省悟
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惺
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覺悟、清醒。《廣韻．上聲．靜韻》：「惺，惺悟。」《抱朴子．內篇．極言》：「始皇惺悟，信世間之必有仙道。」
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只可意會，不可言傳
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只能用心領會體悟，而無法用言語表達。如：「撰稿的訣竅，只可意會，不可言傳，須得自己用心琢磨才行。」
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寤
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2.覺悟、醒悟。通「悟」。《楚辭．屈原．離騷》：「閏中既以邃遠兮，哲王又不寤。」《後漢書．卷四○．班彪傳上》：「仰寤東井之精，俯協河圖之靈。」
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螳螂捕蟬
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隻螳螂抓到蟬後，得意洋洋的，同樣也沒警覺到身後有隻大鳥，正伸著脖子啄牠。莊子看到這種情形，有所警惕，悟得「利益」與「禍患」相連相倚的道理，於是丟下彈弓，轉身便要離開，但被守園人發現而指責了一頓。此事讓莊子悶悶不樂了三天，並體悟到唯有隨時保有真我，不為外物干擾，才能避於禍害。「螳螂捕蟬」這句成語就是由這故事濃縮而來，用來比喻眼光短淺，只貪圖眼前的利益而忽略背後隱藏的危險。另外，在漢朝劉向《說苑》中亦載有一事：春秋時代，吳王想發兵攻打楚國，而且不准任何人對此事進諫。有個隨侍想勸阻他，卻又不敢，於是故意在早上拿著彈弓到庭院裡，讓露水沾溼他的衣服。如此連續三天，吳王問他說：「你為什麼要這樣呢？」他便回...
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自甘墮落
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自己心甘情願墮落下去。形容人自暴自棄，不求上進。如：「你再執迷不悟，自甘墮落下去，將會自食惡果。」
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想當然耳
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耳，語末助詞，無義。想當然耳表示雖然未必真的有這種事，但是推測它必然如此。《後漢書．卷七十．孔融傳》：「融乃與操書，稱：『武王伐紂，以妲己賜周公。』操不悟，後問出何經典，對曰：『以今度之，想當然耳。』」宋．龔頤正《芥隱筆記．殺之三宥之三》：「東坡試刑賞忠厚之至論，其間有云：『皋陶曰殺之三，堯曰宥之三。』梅聖俞以問蘇出何書。答曰：『想當然耳。』」
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合作學習
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ion) :經過探索活動，學生需要基本概念以了解所觀察的現象。教師提供這些概念，幫助學生領悟新的概念。(三)發現(discovery) :學生能將所得概念運用到新的情境。張靜儀(1995)依據此模式，將學習環的過程分為探索、概念發展、概念應用三個階段。本教學設計參考張靜儀的三階段學習環探究模式進行。 四、學生背景在進行本單元前，學生應已經上過基本電學及磁學，對於電流、磁鐵、磁場、電流磁效應(長直導線、螺旋形線圈)、電磁鐵等內容都已經大致學會；上課前，可對於全班進行S形異質分組，兼顧男女比例，將全班分成...
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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