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〔私立學校振興助成法〕（日本）
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〔私立學校振興助成法〕是日本政府依〔私立學校法〕第五十九條之規定而制定的關於補助私立學校辦學的法律，於一九七五年以法律第六十一號公布。該法是為維持並提高私立學校的教育條件及減輕在學兒童經濟上的負擔，並以提高私立學校經營之健全性及資助其健全發展為目的。鑑於私立學校在學校教育所扮演的重要任務，此法中規定中央政府或地方公共團體對私立學校的補助方式。
〔私立學校振興助法〕明確規定補助類別及監督辦法。其補助分為經常性經費的補助、間接補助、學校法人助學貸款事業的補助及其他補助等四類：(1)經常性經費的補助：中央政府對設有大學或高等專門學校的學校法人，對於其學校教學或研究有關的經常性經費，... |
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尚比亞學校制度
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尚比亞共和國(Republic of Zambia)位於非洲中南部內陸，前稱北羅德西亞，原為英國之殖民地，一九六四年十月二十六日獨立，首都為路沙卡(Lusaka)。該國西與安哥拉(Angola)交界，北與薩伊(Zaire)接壤，東北與坦桑尼亞(Tanzania)為鄰，東與馬拉威(Malawi)相連，東南與莫三比克(Mozambique)為鄰，南與辛巴威(Zimbabwe)、波札那(Botswana)交界，西南與那米比亞(Namibia)接壤；面積七五二、六一○平方公里，約為臺灣之二十倍大。人口截至一九九一年七月底，約為八百四十五萬人，每年以百分之三點五的幅度急速增加中。該國人民之語言多達七...
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公立學校
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國家機關或地方機關以及自治團體所設的學校。
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普通高等學校（大陸地區）
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普通高等學校在大陸地區是指實施普通高等教育的機構（簡稱普通高校），與成人高等學校相對。普通高等學校，包括大學、專門學院、專科學校及短期職業大學等。一九九三年大陸地區共有一千零六十五所普通高校，其中大學及專門學院六百二十六所，專科學校三百五十六所，短期職業大學八十三所。依類科分，則可分為綜合大學六十二所，理工院校二百九十二所，農業院校五十九所，林業院校十一所，醫藥院校一百二十六所，師範院校二百五十一所，語文院校十五所，財經院校八十二所，政法院校二十七所，體育院校十五所，藝術院校三十一所，其他院校（指民族學院及短期職業大學）九十四所。普通高校主要招收高中畢業生，或具同等學歷者，修業年限本科一般...
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住宿學校
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特殊教育的實施因特殊學生的學習能力與障礙程度的差異而採取不同的型態；住宿學校僅是特殊教育型態中之一種。
住宿學校係為同一類型需要相近的特殊學生而設立的供膳宿的學校；其設立的目的在提供學齡之特殊學生獲得小學程度的教育。住宿學校聘用受過專業訓練的特殊教育教師和特殊教育專業教師（如心理諮商人員、語言訓練人員、定向行動人員、體能訓練人員及職能訓練人員等），並採用適用於特殊學生教學的課程與教材，以及配置有特殊教學的儀器設備、器材與教具等。 我國目前設置之啟明學校、啟聰學校及仁愛學校都屬於住宿制特殊學校，除了少部分離校較近的學生採通學外，大多數學生皆住校，並享有公費。 |
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羅馬尼亞學校制度
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羅馬尼亞地處東南歐，分別與烏克蘭、匈牙利、南斯拉夫及保加利亞等國接壤，東南瀕臨黑海。境內平原、山丘、高山各約占三分之一。面積約為二十三萬七千五百平方公里，人口約為二千三百三十三萬二千人(1992)，其中羅馬尼亞人占百分之八十九，匈牙利人百分之七點八，其餘有吉普賽人、日耳曼人、烏克蘭人及土耳其人等。宗教信仰以羅馬正教(Romanian Orthodox)居多，占百分之七十，其次為希臘正教(Greek Orthodox)百分之十及回教百分之一。官方語言為羅馬尼亞語。
根據歷史記載，羅馬尼亞早在西元前已有戴西亞人(Dacians)定居。西元一○六至二七四年，羅馬統治戴西亞，經常派遣... |
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世界新聞專科學校圖書資料科
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世界新聞專科學校，於53學年度(1963-1964)設立圖書資料科，分三專、五專、三專夜間部三個不同的班次。三專日夜間部招收對象都是高中畢業生，日間部修業3年，夜間部修業4年，五專招收國中畢業生，修業5年。但自58年起五專即停止招生。而當世界新聞專科學校於民國80年(1991)改制為世界新聞傳播學院後，圖書資料科乃告停止，而新設學院中並無相當圖書館學的學系存在，故此一圖書館學校至82年最後一屆學生畢業後完全結束。
世界新聞專科學校，在當前教育體制之中，屬於技術職業教育，故同樣招收高中畢業生，教育目標與課程設計均不同於目前一般大學的圖書館學系。但在臺灣的教育環境裡，又不能接受與... |
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巴斯道的學校改革計畫
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汎愛主義(Philanthropism)倡導者巴斯道(J.B. Basedow, 1723~1790)，以其所受良好人文學校(Ritter Akademic)教育的背景，精研盧梭(Jean Jacques Rousseau)的教育巨著〔愛彌兒〕(Emile)的領悟，提出深具理想的學校改革計畫，努力去實現盧梭自然主義(Naturalism)的教育理想及兒童教育的新教育法。
巴氏結合盧梭和拉夏洛泰(Louis-R. de La Chalotais)的國民教育理論，潛心致力於教育改革研究及其運動的推展，一方面他極力主張國家應設全國教育委員會，負起主管學校工作、圖書、講堂及一切與公共... |
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古巴學校制度
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古巴的全名為古巴共和國(Republic of Cuba)，為處於中美洲大安地列斯群島北端的島國。根據一九九二年的統計資料，人口約為一千零五百八十萬。
西班牙人在一五一一年來到古巴，一八九九年美西戰爭西班牙戰敗於美國，西班牙始放棄其最後殖民地，由美國占領，一九○二年古巴選出首任總統，美國撤走軍隊。將近四百年之間，古巴的教育進展緩慢。早先，只有極少數貴族或白人才可能入學。一七九三年，在哈瓦那開始有兼收窮人與黑人子弟的學校。美國占領古巴的四年之間，曾經力圖發展教育，落實了普及教育與教育機會均等的理念，國民就學的比率提高。美國離開古巴之後，古巴的教育再度限入遲滯的狀態，以致在二次大... |
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貓頭鷹博士