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教育內容
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教育內容是指教育過程中為達成教育目的所安排的學習活動。古代初民社會中，教育內容主要是生活必需的技能，隨著文明的發展和國家政策，教育內容漸趨複雜，且受當時的哲學思潮影響。
我國古代教育內容，依〔周禮〕所載，除了大學以禮樂為教材培養治者以外，民眾教育的內容以六德、六行、六藝為主（參見各辭）。漢代設立太學以後，治者的教育成為正式教育，以經學為內容。此後各代，率以中國固有的經、史、子、集為教材，由五經增至九經以至十三經。「新教育」實行後，教育內容重外國材料，許多讀書人都不知道本國原有教育內容。 古希臘時代主張對自由民施以博雅教育(liberal education)，特... |
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國立台北教育大學課程與教學研究所
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目錄1 本所簡介2 課程理念3 教育目標4 課程結構 本所課程結構由五大類學習內容構成：課程與教學基礎課程、學理基礎課程、研究方法論、課程研究領域課程、教學研究領域課程。5 課程願景 專業、精進、實踐、創新 本所簡介 ntue curi本所成立於民國85年8月，86學年度開始招收碩士班學生，為國內首創課程與教學研究所。民國90年9月奉教育部核定自91學年起增設博士班。所內師資陣容堅強，除專任師資外，亦匯聚校內外課程與教學專家學者組成之，提供課程與...
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國民教育輔導團
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國民教育輔導團，係我國省（市）政府教育廳（局）及縣（市）政府教育局，為配合教學視導的實施而設置。團長由教育廳（局）長兼任，輔導委員則由督學、業務科專員及師範院校有關人員擔任，督學室主任（或主任督學）擔任總召集人，下設國民小學及國民中學各學科輔導小組，各學科之主任輔導員及輔導員由教育廳（局）長就各校校長及教師中，具有該學科專長者遴聘擔任，每學年遴聘一次，均為無給榮譽職。
依據﹝省市國民教育輔導團設置要點﹞及有關規定，其職責如下： 1.輔導國民中小學進行課程及教材教法等研究工作。 2.輔導國民中小學辦理教學演示及觀摩會，改進教學方法。 3... |
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能力本位師範教育
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能力本位師範教育或稱表現本位師範教育(Performance-Based Teacher Education, PBTE)。其概念源自「能力本位教育」，是美國一九六○年代極為盛行的教育改革運動，最初運用在職業教育與職業訓練，後來也應用於師範教育、教師實習與在職進修等其他領域之中。
能力本位教育首重教育目標的具體化分析，其次強調教學或訓練過程的管制，師生必須以原定目標為依歸，不斷地在教學過程中進行評鑑與調整，以檢視是否達成原先設定的目標，最後再藉總結性評量檢測學習的結果能否符合標準（達到教學的目標）。所以能力本位教育具有目標導向、重視行為與技能的實際表現、以培養學生擁有精熟的技... |
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苦修主義與教育
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「苦修主義」一詞源於希臘字Monazein，原義是單獨(to be alone)之意；在此泛指修道生活中一種強調與世隔絕、沉思冥想、自我犧牲、重視嚴格自律的清修生活。苦修主義的思想，在東西方的宗教傳統中均可以找到。從第四世紀到第十六、十八世紀，在埃及沙漠中的隱居修道者，修院密室中的閉關修行者，漫遊行吟的流浪靈修者，以及基督教會的傳教士等，均躬親實踐苦修主義的生活方式。從尼羅河谷到蘇格蘭高地，苦修主義的影響範圍是非常廣泛的。
苦修主義的制度化發展，要歸功於聖本篤(Saint Benedict, 480~547)；他創立修道院，使僧侶集中住宿，除了宗教傳道之外，還要從事學術研究、... |
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〔補習教育法〕
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民國三十三年(1944)十月，國民政府公布〔補習學校法〕，全文十五條。至民國六十五年(1976)七月，〔補習學校法〕修正名稱為〔補習教育法〕，計二十五條，由總統公布。實施五年後，又於民國七十一年六月再予修正部分條文，經總統公布實施。
〔補習教育法〕明定補習教育以補充國民生活知識，提高教育程度，傳授實用技藝，增進生產能力，培養健全公民，促進社會進步為目的。補習教育區分為國民補習教育、進修補習教育及短期補習教育三種；凡已逾學齡未受九年國民教育之國民，予以國民補習教育；已受九年國民教育之國民，得受進修補習教育；志願增進生活知識之國民，得受短期補習教育。國民補習教育，由國民小學及國民... |
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教育局長（美國）
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美國教育局長為地方教育局的首長，各地的名稱不一，但多數稱為superintendent of schools或school superintendent。
教育局長在大多數學區中，均由該地方教育董事會選聘，只有少數地方是由居民票選產生。局長的任期於局長和教育董事會雙方所定的聘約中載明，一般是一至五年，而以三年為多，四年次之。任滿之後，再由雙方商定是否續聘。 教育局長的職權主要有下列各項： 1.向地方教育董事會提出地方教育情況報告，使其了解學區教育的實施成果、需要及問題；同時供教育董事會諮詢。 2.領導地方教育局成員及教育董事會制定學區... |
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合作教育
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合作教育是美國教育家杜威(John Dewey, 1859~1952)所倡導。杜氏於一八九六年在芝加哥大學創辦了一所實驗學校(The Laboratory School)，後人稱為「杜威學校」(The Dewey School)；在這所學校中，杜威把他的教育觀念散播給學生。這些觀念首先係由福祿貝爾(Friedrich Wilhelm August Froebel, 1782~1852)提出，例如：學校的主要任務是培養兒童一種互助合作的生活；所有教育活動的基本根源，在於兒童的本能及富活力的態度。而杜威則強調兒童在學校中，不僅要以主動代替被動，要去工作而不只是聆聽，而且他還要學習如何為社會貢獻...
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教育部長(美國)
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謝文全指出：「目前美國聯邦政府中直接負責教育的行政單位為聯邦教育部（Federal Department of Education），由國會於1979年10月17日通過的教育部組織法所設立，與聯邦其他各部會的地位平行；但其職權沒有因此而增加，提昇為教育部的目的在改善聯邦教育工作的管理與協調，以便於有效協助州、地方、私人機構、學生與家長執行其教育任務。」楊思偉也提到：「雖然美國憲法未賦予聯邦政府教育的權責，但在1980年代後，聯邦政府已漸漸涉入各州的教育事務，各級各類學校教育的發展部分受到聯邦政府的影響。」 此外，謝文全提到：「聯邦教育行政機關的組織會隨著時代的需求而調整，通常設置首長...
楊思偉（2007）。比較教育。臺北市：心理。
謝文全（2004）。比較教育行政。臺北市：五南。 Richardson, J. (2009). “Quality education is our moon shot”: An interview with Secretary of Education Arne Duncan. Phi Delta Kappan, 91(1), 24-29. |
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原住民族教育法
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目錄1 原住民族教育法2 修正日期3 第 一 章 總則4 第 二 章 就學5 第 三 章 課程6 第 四 章 師資7 第 五 章 社會教育8 第 六 章 研究、評鑑、獎勵9 第 七 章 附則 原住民族教育法全國法規資料庫：原住民族教育法 修正日期民國 102 年 05 月 22 日 第 一 章 總則第 ...
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貓頭鷹博士