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增強
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增強法運用在課程與教學上，有所謂的正增強與負增強。教師可藉由正、負增強來促使學生表現出教師所期望的行為。 正增強如：學生順利完成作業，教師給予讚美，使學生感覺有成就，稱為正增強。 負增強如：移除學生所討厭的事物，來促使該行為的發生，稱為負增強。
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曲盡其妙
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將事物的妙處都能生動細緻的表現出來。形容表現的手法非常高妙。晉．陸機〈文賦序〉：「故作文賦，從述先士之盛藻，因論作文之利害所由，他日殆可謂曲盡其妙。」《宋史．卷二五二．郭從義傳》：「從義易衣跨驢，馳驟殿庭，周旋擊拂，曲盡其妙。」
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文學
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廣義泛指一切以文字記述傳達思想的著作，狹義則專指以藝術手法，表現思想、情感或想像的作品。[例]自小他即對文學表現出超乎常人的喜愛。
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不悅
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不高興、不快樂。[例]他雖然心裡不悅，卻沒有表現出來。
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鼓旗相當
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此處所列為「旗鼓相當」之典故說明，提供參考。「旗鼓相當」典源作「鼓旗相當」。古時作戰，軍中都是以敲擊戰鼓及揮舞旗幟來指揮進退，鼓聲大作或旗幟飛揚都可表現出壯盛的氣勢。這兩者的氣勢相當，就表示雙方軍隊的陣容與聲勢不相上下。據《後漢書．卷一三．隗囂列傳》載，新莽末年，東漢人隗囂（ㄨㄟˇ ㄒㄧㄠ）在隴西一帶據地為王，稱西州上將軍；公孫述則佔有今四川一帶，稱蜀中皇帝。當時，尚未取得政權的漢光武帝劉秀兵力多布署在東部，其西部軍力無法與兩方的任一方相抗衡，為避免兩大豪強合作，他於是想拉攏隗囂，孤立公孫述，便寫了一封信給隗囂，信中說道：「如令子陽到漢中、三輔，願因將軍兵馬，鼓旗相當。」子陽，即公孫述的字。這...
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特殊教育
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以致影響閱讀理解；讀完也沒辦法說出整體大概的情節或前後關係。數學學習會出現基本的數學計算慢，回答時表現出不確定的態度；同一類型的錯誤回答方式可以預期等。 多重障礙多重障礙兒是指身心障礙不只一種，而是兼具兩種或兩種以上。以認知學習而言，如果以智能障礙為主的多重障礙，表示其在智力方面受損，因此和智能障礙兒一樣，在理解、記憶方面的學習緩慢，或學習能力缺乏。反之，若不是以智能障礙為主的多重障礙兒，表示智力正常，只要給予適當的協助或提供輔具協助溝通，也可以和一般小朋友一樣學習。 自閉症自閉兒語言的發展通常比較慢，語彙少，對語句的學...
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花攢錦簇
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此處所列為「花團錦簇」之典故說明，提供參考。「花團錦簇」原作「簇錦攢花」。「簇」和「攢」都有聚合的意思。唐代詩人施肩吾〈少婦游春詞〉，描寫的是少婦在春天出外踏青時見到的情景，其中「簇錦攢花鬥勝遊」一句意思是：花朵錦繡聚集在一起比較高下，呈現出色彩繽紛華麗的景象。後來「花團錦簇」這句成語可能從這裡演變而出，用來形容五彩繽紛、繁華美麗的樣子。另外在《景德傳燈錄．卷一七．洪州雲居道膺禪師》中，也可見到「攢花簇錦」這樣的詞形，意思同樣是形容花朵錦繡聚集在一起，豔麗華美的景象。出現「花團錦簇」的書證如《西遊記》第九四回：「只見那三宮皇后，六院嬪妃，引領著公主，都在昭陽宮談笑。真個是花團錦簇！」在這裡「花...
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學習型態
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信。老師只須扮演修正者、資源提供者即可。每個幼兒都有其特殊的學習型態，也可以能在不同的學習領域中會表現出不同的學習型態，例如:對某領域的學習較傾向依賴型，但對另外的領域則傾向獨立或合作型。此外，當幼兒在學習時若被要求表現依賴型，可是其本質上卻比較傾向合作或獨立型時，他很可能就會覺得無聊而不在熱衷於學習了。因此，老師應了解並接納不同類型的學習型態，提供幼兒許多形式的課程活動，讓幼兒得到最適性的學習與輔導。幼兒愈有學習動機，就愈會專注於學習，也愈有學習的快樂和成功的機會。 關鍵字中文關鍵字: 學習型態英文關鍵字: learn...
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張九齡
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唐詩風的轉變，起了推動的作用。 著作著有《曲江集》 觀點嶺南出身背景的張九齡，深受佛教思維的影響，表現出他獨特的觀點與想法。相對寬鬆的思想環境中成長的張九齡,即使是堅持孤高的理想人格,在思想上也不會定於一尊,而且,他往往會從實用的角度出發考慮思想派別與宗教派別的影響與傳播。1.三教並重觀念張九齡對宗教的態度首先是三教並重。如果說作為統治階層，從政治的需求出發而無法將宗教定於一尊，需要儒釋道同時服務於政治統治，統治集團出台一系列的政策表現出三教並重。...
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說服力
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能改變他人的看法、觀念，使人認同、心服的力量。如：「這部電視劇所表現出的道德觀念，頗具說服力。」
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貓頭鷹博士