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手揮目送
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比喻人技藝精熟、能多面兼顧，優游自得的境界。參見「目送手揮」條。如：「他的書法已到手揮目送，無入而不自得的境界。」
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目成心許
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男女相慕，目光傳情，兩心相許。明．梅鼎祚《玉合記》第六齣：「羅敷知他有夫，不著緊目成心許，雖多夢見，此生應見稀。」
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爽心悅目
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眼前景物怡人，使人心情舒暢愉快。如：「郊外山巒青翠，稻田綠油油，十分爽心悅目。」
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科目課程
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科目課程又稱為分科課程，是為時已久且最廣接受的一種課程組織型態。科目或學科(subject)是指學生在學校內所學習的某種知識、技能或思想態度，也可說是學習某部分經過整理的前人經驗，即各種知識科目。學科課程的設計，乃是以科目各自獨立為原則，教材內容由各科學者決定，並將其內容以各科邏輯的原則加以組織、安排、設計，然後透過教學加以呈現，教科書就代表該學科被選擇出來的必讀材料。此課程設計以「儲存知識乃是為準備日後應用」為假設，所以其教材組織在使學生能夠有效而經濟的儲存知識，以備未來之需。
科目課程具有幾個特點：(1)對內容所做的選擇和組織，並非按照實際生活問題或是學習者的興趣和需要，... |
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明目
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眼睛明亮，引申有明察之意。《文選．沈約．奏彈王源》：「明目腆顏，曾無愧色。」《文選．王融．三月三日曲水詩序》：「引鏡皆明目，臨池無洗耳。」
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拭目以俟
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擦亮眼睛等待著。比喻期待事情的發展及結果。宋．楊萬里．答普州李知府：「伏惟財幸筆橐之除，方且拭目以俟。」也作「拭目而待」、「拭目以待」。
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學習目標導向
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學習目標導向是動機信念的一種，意指學習者的學習動機是為「學習」而學習。採取這種目標導向的學生，肯定學習的意義與價值、努力強化自我效能，其學習行為是朝著發展新技能、為改進自己的能力水準而努力不懈，並相信成功是努力學習所累積而來的。所以對學習工作持正向而積極的態度，且學習興趣是內發的、能主動的參與學習，並思考如何更有效的解決問題。
安姆斯(Carole Ames)一九八二年把「學習的目標導向」命名為「精熟的目標導向」(mastery goal orientation)；另尼可斯(John G. Nicholls)一九八四年則稱為「工作目標導向」(task goal orienta... |
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橫眉怒目
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瞪大眼睛，眉毛橫豎。形容滿臉怒容的樣子。如「他生來就脾氣暴躁，動不動就橫眉怒目。」也作「怒目橫眉」。
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水母目蝦
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水母無耳目，故不知避人；然身側常有蝦依隨，蝦見人則驚走，故則水母亦隨之而沉，如有目耳一般。見《文選．郭璞．江賦》唐．李善．注。後遂用以比喻人云亦云，沒有主見。如：「他最容易受環境影響，又常被新的議論所左右，真是有水母目蝦之性。」
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目送
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目光隨著離去的人或物轉動。表敬重或依依不捨之情。如：「在車站目送父母返鄉，依依不捨，不由得淚流滿面。」《漢書．卷四九．爰盎鼂錯傳．爰盎》：「絳侯為丞相，朝罷趨出，意得甚。上禮之恭，常目送之。」唐．陸龜蒙〈和胥口即事〉詩：「目送迴汀隱隱，心隨挂鹿搖搖。」
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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