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物理性質
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物質未發生化學變化就顯現出來的性質。如顏色、熔點、沸點、比重、光澤、硬度、溶解度、導電係數等性質。
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窮理盡性
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探究事物的理致和萬物的本性。《易經．說卦》：「和順於道德而理於義，窮理盡性以至於命。」唐．孔穎達．正義：「窮極萬物深妙之理，究盡生靈所稟之性。」
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合理性
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在日常語言中，當個人或團體的行動、決定或態度具有充分的理由或是能夠圓成其說，則可說其行動、決定或態度具有「合理性」。與「合理性」相對的是「不合理性」(unreasonableness)。理由是否充分，除了就個別事件的因素而論外，還必須符合普偏的法則、規範或已有的標準，所持的理由須符合邏輯或文化價值體系的規準，故而強詞奪理的自以為有理並非合理性。
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同心圓理論
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第一個解釋都市社會結構的一種理論。柏格斯（Ernest Watson Burgess）於西元一九二四年提出，將人文區位學理論應用在對芝加哥的分析，解釋不同社會群體在都市區域內的分布，依土地利用空間結構形式，呈現出五個同心環狀地帶，最核心為中心商業區，再來分別為工廠與過渡區、工人住宅區、住宅區、通勤區。
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公理自在人心
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（諺語）是非自有公論。如：「公理自在人心，惡人自有惡報。」
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定理
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1.永久不變的真理。宋．朱熹《四書章句集注．中庸章句．序》：「子程子曰：『中者，天下之正道，庸者，天下之定理。』」
2.數學上的命題或公式，已證明為真實，可以定為原理或規則的，稱為「定理」。
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自理
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自行處理或料理。如：「在這裡，生活不能自理的長者也能得到妥適的照顧。」「今晚我加班，晚餐你自理。」
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教育心理學
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運用心理學的理論和方法，在教育情境中，觀察、研究學生與教師行為的學問。目的在解決教學上的實際問題，建立教學歷程的系統理論，謀求教學的改進與成功。是科學心理學的學門之一。
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赫茲接觸理論
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當兩個物體接觸於一點，如圖(1)中之 o 點，此兩物體在接觸點附近，將有共同切面及相同法線，如圖(1)中之 or 及 oz。若此兩物體受到沿著法線方向之壓力作用，如圖(2)中之 N，此兩物體之接觸，將由原本未變形前之點接觸變為接觸於一小面積，如圖(2)中之 2a。如何求得接觸面積之大小和尺寸以及接觸面上之接觸力，為此類接觸問題之最大關鍵；求得此些資料後，即可計算此兩物體內各點之應力和變形。
Hertz 所考慮者，為兩個接觸體都為均質、等向之線彈性體，且代表接觸面之尺寸，遠小於接觸面附近未變形前之曲率半徑。在此情況下，Hertz 考慮兩個接觸體，在接觸面附近為平滑且無摩擦力，因... |
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貓頭鷹博士
貓頭鷹博士