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現今社會科教學技能研究的發展趨勢
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根據各種文獻探討的結果顯示，現今社會科教學技能研究的發展趨勢，蓋可分成如下四項:1. 重視學生的認知發展。2. 強調學習歷程重於學習結果。3. 重視文化的多元性。4. 強調社會情境對學習結果的重要性。如上的說法，可從課程標準看出端倪目錄1 一、重視學生的認知發展2 二、強調學習歷程重於學習結果培養兒童批判思考，價值判斷及解決問題的能力，以奠定適應民主社會生活的基礎，並發展積極的人生觀3 三、重視文化的多元性4 四、強調社會環境對學習結果的重要性5 ...
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會道能說
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善於運用言辭表情達意。元．無名氏《漁樵閑話》第三折：「但熟甜瓜軟處偏捏，蠟鎗頭會道能說。」也作「能說慣道」。
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〔幼兒認知能力測驗〕
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〔幼兒認知能力測驗〕主要目的在評量幼稚園大班和國小一年級兒童在語文、數量和非語文三種認知能力發展狀況，以供教學及研究參考。
此測驗係由陳英豪、李坤崇、吳百能及李華璋等人於所共同修訂而成的，主要的藍本為桑代克(Robert. L. Thorndike)和黑根(Elizabeth Hagen)於一九八五年所編製的〔認知能力測驗〕(Cognitive Ability Test)。 原測驗有十個水準，可適用於幼稚園到高中三年級學生或未在學青年，〔幼兒認知能力測驗〕為依據該水準一而修訂。〔幼兒認知能力測驗〕共有六個分測驗如下： 1.關係概念：係測量幼兒比較以及辨... |
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〔學前兒童學習能力測驗修訂版〕
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〔學前兒童學習能力測驗修訂版〕主要目的在評量二歲至六歲幼兒發展及學校準備的狀況。此分測驗係由張杏如、譚合令、黃堅厚、吳武典和王天苗等人修訂伊利諾大學C.Mardell-Czudnowski & D.S. Goldenberg所編之〔學前兒童學習能力測驗〕(Developmental Indicators for the Assessment of Learning-Revised, DIAL-R)。
〔學前兒童學習能力測驗〕共有三個分測驗 1.動作能力：係評量幼兒接住動作、跳躍動作、堆積木、觸指、剪紙、配對及仿畫等項目。 2.概念能力：係評量幼兒辨... |
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交換能量
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今以雙電子之原子為例說明之，此原子為單態時，其相對應之波函數可寫為：
式中 Ψ(1)σ+(1)係指電子1在n軌域其自旋沿z袖方向，或簡稱自旋向上；Ψ(2)σ-(2)謂自旋向下之電子2在m軌域上。倘若此原子處於三重態時，其波函數可寫為： 由於交換力之緣故（參見 exchange force），二電子在單態時之平均距離將小於在三重態時之平均距離。因此在單態時二電子間之庫侖排斥能較大，而在三重態時，二電子間之庫侖排拆能較小。交換能量之定義乃為單態能量與三重態能量之間的差。 |
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功能測試
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在軟體開發階段的測證階段中，必須對整個系統的功能加以測試。功能測試的目的在於驗證整個系統是否達到原先提出的功能指標。功能測試的方法有模擬測試、情節測試和操作測試等。
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承載能力
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1.地基土壤或岩石發生剪力破壞時，基礎底面土壤或岩石所受的壓力，稱為該土壤或岩石之極限承受載力(ultimate bearing capacity)qult。
qult=Qult/A 式中，Qult為地基土壤或岩石破壞時之上承荷重，亦稱極限荷重(ultimate load)；A為基礎底面積。 2.淨極限承載力(net ultimate bearing cacacity)： qd=qult-γDf 式中，γ為土壤或岩石之單位重(unit weight)；Df為基礎之砌置深度。 3.淨安全承載力(net safe be... |
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能階
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當描述粒子所處量子狀態時，因各量子能量狀態常是非常接近，因此在作統計力學運算求最大可能分佈時，便將一些量子狀態能量非常接近的狀態合併為一個能量狀態以便於統計運算。此種能量狀態即稱為能階。例如對單粒子計算配分函數時，我們可將之寫成對各能階的和亦可寫成各量子狀態能量的和。即
其中，z為粒子配分函數；gj為簡併數，即代表一能階中的量子狀態數；εj為能階能量值；k為波子曼常數；T為絕對溫度；εi為量子狀態的能量值。 |
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生活技能訓練
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技能訓練的概念係來自於行為學派的教育家或心理學家，以協助個體解決課業、社會互動、身體機能或處理日常生活事務的問題；其所涵蓋的範圍極廣，原先是應用於學校適應或特殊教育方面，近年來則跨至成人教育的領域。生活技能訓練涵蓋範圍也頗廣泛，包括現代生活技能（如何應用現代科技獲得資訊、如何整理家居、如何維護健康等），閱讀技巧，時間、財務管理，如何與銀行打交道，如何做決定，如何解決問題等。
技能導向的訓練必須先做「目標分析」，將所欲達成的目標分成幾個小的、階段性的行為目標，並且按照序階排列，順序學習，待所有小目標達成後，也自然達到了大目標。這樣的目標分析也有助於教師的評量與策略研擬。唯左面對... |
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回歸基本能力
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從一九七五年開始，美國教育在民間團體上逐漸出現了一種新呼聲，回歸基本能力，最後擴展成教育改革運動。
一九五七年蘇俄首先發射第一顆人造衛星史潑尼克(Sputnik)號，引起美國各界人士對教育的不滿及不安，於是立刻開始全面的教育改革：主要措施為改革中等學校的科學及數學課程，使之更深入、更完整及更抽象，目的是希望提高學生的科學素養。但實際執行時，卻使學生在科學課程的學習上飽受挫折，產生畏懼科學的心理，引起諸多批評：學生成績年年低落，學校不必要的課程太多，工商界抱怨中學畢業生未具備工作能力，大學教授批評大學新生程度太差學生品德低落，生活無目標、無理想。 當不滿及不安的氣... |
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貓頭鷹博士