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為大陸地區的用詞,指上時集合了不同班級的許多學員或學生共同學習的方式。
程修訂     
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  如果將程界定為學校所使用的教材,那麼程修訂是指將現有程教材加以修正或改進。程修訂的目的在改善已發展的程,促進教育目標的達成,並藉以提高教育的成效。
  學校程發展應強調因應社會變遷及時代發展的需要,以求提供學生最適切合理的教材學習內容,因此程的內涵必須因應社會變遷的需要不斷修訂,並具前瞻性觀點,以引導程發展,發揮其鑑往、審今及知來的作用。
  程修訂工作大致包含研究、決策、指導、規劃、起草、審查等項目。為達成程修訂的工作,我國教育部程修訂的最基本組織為程修訂委員會或程標準修訂委員會,其下設總綱小組、各科程修訂小組。其程修訂的重點包括兩個部分...
學校體育程標準     
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  學校體育是一種動態教育,以經由選擇和組織的運動項目為教材,以運動場地設備為環境,由受過專業訓練的體育教師,運用適當的方法,以促進學習者身心健全發展,學習運動技術,提高適應能力,養成良好國民德性為目標的教育活動。一般學界通常將程界定為「有計畫的學習經驗」,認為程的良莠是學校教育成敗的關鍵之一。因此,我國的現行法令規定,學校體育程標準是由教育部統一訂定並頒布實施的一種具體教學依據,其內容包含目標、時間支配、教材綱要及實施方法等。分述於下:
  1.目標:各階段之體育目標雖有差異,內容則均包含有認知發展、身心發展、運動能力及社會行為等;各部分於每個階段所占的比例依學生身心及社會發...
    
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泛指占卜的事情。多搖銅錢看正反,或掐指推算干支,以推斷吉凶。如:「這位相士精通擇日卜之事。」
實在     
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  英國程學者凱利(A.V. Kelly)將程區分為官方程(official curriculum)與實在程(actual curriculum);前者指程標準、程綱要及學校程簡介中所規定的程內容,而後者則是指在學校中或在堂教學中,實際教導或傳授的程內容。官方程與實在程之間形成落差的原因,一則是教師有意或無意地在教學過程中,提供比官方程較少、不同或較豐富充實而引人入勝的內容;二則是由於程設計者的意向未能為師生所理解與接受,於是再成功的教學與學習活動,永遠也無法符合程設計者的本意與期望。因此程設計者必須深入探討程的定義與範圍,且不能忽視此兩種程的關係,期能填補...
專業基礎(大陸地區)     
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  專業基礎是大陸地區高等院校的主要程類型之一,一般還包括公共、基礎及專業。此種分類方式,主要是學自前蘇聯;其任務是引領學生進入未來的工作領域;為學習專業及生產實習奠定基礎。採取此種程架構的高等院校專業有林科、財經及醫藥等類。如林科類,文化大革命後,林學專業基礎共八門,六百七十學時,占總學時的百分之二六‧八;又如財經類,文化大革命前,工業經濟專業,專業與專業基礎共二千一百十八學時,占百分之五十九,而國民經濟計畫專業,則共十四門,一千八百六十學時,占百分之五十五。至於藝術類,文化大革命後其程架構分為:政治理論、文藝史論、專業與專業基礎及文化體育四類,其中專業與專業基...
    
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1.舊時考核官吏成績或學校考。《漢書.卷七八.蕭望之傳》:「後為茂陵令,會,育第六。」唐.顏師古.注:「如今之考第高下。」
2.古代士子集社研習文業。宋.呂本中〈東萊呂紫微師友雜志〉:「嘗與予及亡弟揆中、由義會,每旬作雜文一篇、四六表啟一篇、古律詩一篇。」
第二     
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大陸地區指外教學活動。
程與視導期刊〕     
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  〔程與視導期刊〕(Journal of Curriculum and Supervision),係由美國程發展與視導學會(Association for Supervision and Curriculum Development, 簡稱ASCD)發行。屬季刊性質(每年發行4期:春、夏、秋、冬號),每期發行量不詳。
  一九八五年創刊號問世之初,即以成為全球程與視導領域中流通最廣泛的英文刊物為自我期許。該刊物每期皆無特定主題,刊載的文章五至六篇,內容旨在對程與視導有關理論進行探討、或對實際政策進行辯論,對於該領域的理論探研與實務反省深具貢獻。一九九五年發行屆滿十年,在第十...
程重組     
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  學校行政人員在面對程改革與衝突觀點,或在對政策與實施程序缺乏共識的環境下,為使程決定與實施一致,使全校人員建立共同的程目標,針對程相關事項所進行的調整與重新建構,稱為程重組。
  促成程重組的環境,不僅來自學校本身文化型態的變化,更有全國性的程改革或教育重建議題的形成。例如近年來學者與教育組織所倡導的「教師程自主」、「學校本位程決定」、「績效責任」等議題,都要求學校組織及教育機構進行革新,並且也要隨之調整原有的程政策與內容,亦即要求進行程重組。例如,在前述議題下,美國聯邦政治領導者認為應進行以下的程重組:學校有更大的選擇權、磁性(吸引力)學校的創設、績優學...
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