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占課
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以課象占吉凶。清.何琇《樵香小記.卷上.古占法》:「譬如今之術數家言,其神驗者多誣。至其占課,論單拆交重,推命用五星八字,則今世同用之法也。」
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課馬
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雌馬的俗稱。元.陶宗儀《南村輟耕錄.卷七.課馬》:「俗呼牝馬為課馬者,《唐六典》:凡牝,四游五課;羊則當年而課之。」也作「騍馬」。
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對兒童有效的同儕與教師技巧課程
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對於輕度與中度智能障礙兒童在小學低年級接受教育時,應以提供他們具有準備技巧(readiness skills)為重點,並以其為今後學習的基本要件。在這些準備技巧中的一項為:與團體中的同儕交互作用,亦即當這些兒童在社會化的初步過程中,教師宜予提供協助。為了達成如是的目標,渥克(H.M. Walker)等人曾設計一種訓練社會適應性行為的方案,即對兒童有效的同儕與教師技巧課程。
該課程基本目標在為幼稚園至小學六年級的殘障學生預作準備,使他們得以順利就學,並在較少障礙的環境中獲致成功。與這個有關的目標,即在傳授提升班級適應的技巧,俾能為同儕所接納。ACCEPTS是一種具有結構化與順序... |
課程研究計畫
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課程研究計畫通常是一個大的課程方案(curriculum program)的一部分。在課程方案中,通常是任務導向的,有較長的期限,且常包含多個研究計畫(projects);而課程研究計畫則是有細部的目標做為導向,期限較短,通常有特定的開始和結束的期間。課程研究計畫對預期的研究成果有詳細的說明,計畫的成果可以是一件成品、一組物件或提供服務,其實例如電腦輔助教學系統、教科書和評鑑報告均是。
課程研究計畫常由政府或基金會所支助,可視為擴展課程知識的一個重要手段。在提出該研究計畫時,通常要符合特別的要件,如「研究計畫徵稿」(Request for Proposal, RFP)所規定的... |
教學發展本位的課程推廣
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教學發展本位的課程推廣
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課程傳達
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課程傳達是指課程正在運作、傳遞、教授給學生;這種課程是屬於教師在實際教學時所實際發生及進行的課程,如葛拉松(A.A. Glatthorn)所指的實際被教的課程,或如吉德拉(J.I. Goodlad)所說的運作課程。基本上涉及課程在學校中實際進行狀況,因此必須注意到學生及教師間的關係及經教師的教學過程,學習歷程是如何建構產生的。
課程在教室中實際傳達運作的過程中,有兩種觀點影響其運作。一為忠實觀:採取此一觀點者,強調課程實際使用者的所作所為,必須符合原先設計者本意的程度。若實際課程運作愈接近原先之計畫,代表課程傳達的愈成功;因此在忠實觀的觀點下,課程發展的過程必須十分周密,以使... |
名實相課
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名稱與實際互相詳加考校。南朝梁.劉勰《文心雕龍.議對》:「議惟疇政,名實相課。斷理必綱,摛辭無懦。」
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師資教育課程中數學教育基本向度的研究
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這是一個跨國性的研究群,針對師資培育課程中數學教育學門的向度問題作系統性的整理,其中成員共十五位,美國兩名,英國三名,德國三名,法國一名,荷蘭二名,丹麥二名,挪威一名,奧地利一名,自一九七八至一九八四年在丹麥教育部、丹麥人權研究委員會、挪威EDB高中、丹麥Geirg Mohr基金會、荷蘭課程發展基金會、英國Shell研究公司與德國Volkswagen基金會的合力贊助下,進行為期七年的基礎研究。於一九八六年完成報告,題為〔數學教育的立場〕(Perspectives on Mathematics Education),由The Kluwer學術出版集團成員D. Reidel公司出版。此研究群源...
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中學健康教育課程之發展
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中學(含國民中學及高級中學)健康教育課程是國民小學健康教育課程之延續,繼續朝協助學生強化健康觀念、充實健康知識、增進健康態度、培養健康習慣,以及學習健康技能之目標邁進。茲將歷年我國中學(主要是初級中學和國民中學)健康教育課程發展之概況列述於下:
民國十二年(1923) 教育部頒布〔新學制中學課程標準綱要〕,初中列有「衛生」一科。 民國十八年 教育部訂頒〔中學暫行課程標準〕,初中設置「生理衛生」科。 民國二十一年 教育部頒布〔中學課程標準〕,初中及高中均設「衛生」科。 民國二十五年 教育部修訂〔中學課程標準〕,初中改設「生理衛生」科,高... |
課役
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古時的稅款與繇役。《隋書.卷二.高祖紀下》:「秋七月壬申,詔以河南八州水,免其課役。」
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曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞:
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貓頭鷹博士