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課程分配
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課程分配指課程依受教者、時間、內容所進行的分配。受教者能力、興趣不同，因此實施的課程也作相應的區分，以適應不同受教者的需求。時間因素如大學四年、中小學不同年級，也促使課程在不同年級有相異的面貌，如同一科目在不同年級的授課時數不同，大學共同必修科目常集中於前一二年級，大學專門科目、專業科目則集中於三四年級。依內容所出現的課程分配則指將許多學科領域特有的內容、方法提供給學生學習，尤其是通識課程裡區分出許多領域，各領域含有不同科目可供受教者選擇。學習者可在選擇自己主修之前，依據修習不同科目的經驗，幫助自己有更好的判斷。
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生活課程-課程綱要
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課程元素
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課程元素指構成課程的重要成分(components)。各家對於課程元素的看法並不一致，對於各個元素的強調也各有不同。歸納言之，下列五個元素，可以涵蓋多數人的看法。
1.個人與社會的架構：所有的課程設計皆有其對於個人以及個人所生活在其中的社會的一些假設。在個人方面，課程計畫者必先對學習者的能力、需求、興趣、動機以及學習的潛能有所決定，否則便無法進行規劃。此外，學校的課程設計也要考量到當時的社會狀況，以及個人及社會二者間的協調。 2.目標及目的：教育的目標及目的是在某種時空背景下，受到教育哲學思想的影響而形成的。課程的設計受此種教育目標及目的的左右，故無法排除此一因... |
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變通課程
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變通課程是指有別於培養智性、認知導向的課程，而重視學生的情感經驗，強調情意與認知調和的課程。
在教育哲學上，永恆主義與精粹主義強調學校課程應包含人類文化遺產中最精華、永恆不朽的內容。這些內容轉化為幾個學科或領域，成為學校課程的主要內容。這些學術課程是學生晉身高等教育機構，甚至未來獲取較高社經地位的臺階，因此也最受到學校的重視。學術課程的智性取向也成為學校課程的主體。即使學校的教育目標始終揭示著知、情、意的全面發展，或德、智、體、群、美五育的均衡發展，但實際上卻忽視情感方面的教育，使學生缺乏想像及情感經驗。然而除了認知以外，有價值的事物還包括自信、自發、積極樂觀的心態、平衡的情... |
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公開課程
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學校的課程結構可畫分為實有課程及空無課程兩個部分。實有課程又可畫為外顯課程和潛在課程；公開課程是屬於外顯課程，是有計畫的、是顯著的、正式的、屬於政策層次的課程。公開課程通常是指教師希望學生學習或了解的明確、學術性教材或教師所建構的課程，經常是透過一些課堂活動來進行教學。這類課程是一種有意向的、有目的課程，其學習活動的機會會受到官方政策及有計畫文件內容與教師哲學的影響。
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稅課
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分派稅額。清．崑岡《大清會典事例．卷二四二．戶部．雜賦》：「八年諭，前因川省松潘引多茶壅，將天全州之積引，改撥成都彭灌等縣行銷，每年空繳引張，賠納稅課，官商交累。」
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朝暮課誦
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中國寺院中通行的早晚定時修持活動。全寺住眾必須上大殿禮拜、唱誦經讚咒語。早上約清晨三時舉行早課；下午約三時至五時舉行晚課。也稱為「早晚課」、「二課」。
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師範院校建康教育課程之發展
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師範院校為培育各級學校師資的搖籃，師範院校的學生在學期間必須接受健康教育課程，將來任教時才能勝任健康教學和學校衛生工作。歷年來我國師範院校健康教育課程發展之歷程如下：
民國元年(1912)男子師範學校本科及女子師範學校本科都設有「生理衛生科」。 民國十四年 新學制〔師範學校課程綱要〕規定六年制師範學校設「生理衛生」科。 民國二十四年 〔師範學校教學科目及每週時數表〕中列明開設「衛生」科。 民國二十九年 修訂公布〔師範學校教學科目及各學期每週教學時數表〕，規定師範學校設「衛生」科，簡易師範學校設「生理衛生」科。 民國三十三... |
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重複課稅
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同一個租稅客體，課兩次或兩次以上的租稅。
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組合課程
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組合(module)是指一個完備且獨立自足的單元，本身就有界定得相當清楚明確的目標。組合的實質內容含有達成組合目標所需的教材及教學。組合的範圍可以其目標來加以設定。一個組合包含下列要素︰(1)目的陳述；(2)先備知能；(3)教學目標；(4)診斷性前測；(5)組合實施者；(6)組合方案（課程）；(7)相關經驗；(8)評鑑性後測；(9)組合之評鑑。
個別組合可以與其他組合聯結，而把課程呈現，讓學生逐一學習，終而完成較大的學習工作或長期目標，組合課程是整個課程計畫的一部分，本身不是目的。組合之間也應該做先後順序的安排，前後要呼應，引導學生朝向終點目標逐漸向前推進學習，組合課程之發展... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士